原色作文课题设计一、原色作文的理念（是什么？）1、就是学生敞开心扉，敢说真话。就是向读者敞开心扉，把读者当作自己的朋友或知己。讲述自己亲身的经历，讲述自己身边真人真事，讲述自己内心真实，慢慢谈心，娓娓道来，诉说衷肠，随心随性，敢于说出自己的真实想法，才会消除“我在写作文”的心理羁绊，才会消除自我掩饰封闭的心理，真情实感就会自然地流露在作文中。2、就是学生生活的真实转化为写作的真实。 “生活不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。”掌握生活的意义很重要，生活的意义来自与作者对生活的感悟。当你感受到生活给你的启示教育时，生活中的人、事、物就成了写作的最好素材。生活意义要用心去体会。许多学生问过我：“老师，为什么我总是写不出文章？”、“为什么我的文章总是记流水账？” 其实他们就是缺少了一颗真诚的心，他们不善于观察生活，不善于用心去感受生活，去分析生活。他们不关注生活，总感觉平时的话，日常琐事，普通人有什么可写的，即使写了也远离生活，脱离实际。这样的文章非常难写，读起来也非常乏味，当然也毫无感情可言。其实作文源于生活，而又高于生活。生活是鱼舱真情实感的土壤，生活是最具有普遍意义的事，能抒发真情实干的尤其是日常小事。父母的叮咛“孩子路上小心”。包含了父母对孩子无限的牵挂与担忧。老师鼓励的眼神，让我信心百倍，勇气大增。所以，生活是个取之不尽的聚宝盆。我们应该以小见大，将生活深处的真实感受说出来，这样的作文，自然就会真实感人了。3、就是让学生养成观察生活的习惯。观察可以让学生了解自己，了解身边的人和事，了解自然了解社会，了解更多。这是学生积累素材和沉淀知识的最好方法。在观察中，做个有心人，多思考，多动笔，写下真话真情，诱出“真”观察。这样写作的时候就有话可说，有事可写，有情可述，有感可发，形成抒写真情实感的能力 。 二、为什么要提倡原色作文教学？ （为什么？） 优秀的文学作品往往是典型地再现生活，抒发作者真情实感的作品。同样优秀的学生作文也是应该充满真情，最能打动人的。中学生都有丰富的情感，很多学生也阅读了大量的感情真挚的例文，但为什么在很多时候，仍写不出有真情实感的文章，其原因主要有以下： 首先，在现在的中学语文教学中，教师强调会写作文的“会写”大多侧重于把它看作一项“手艺”等同于会做木工，会开汽车，会修理家用电器的会，这样，落在作文上第一步就教学生会运用语言，写出的句子合乎语法，没有语病，然后要求丰富生动，这如同学木匠会用斧凿钻刨一样。第二步告诉学生会按文章的体式安排篇章段落，即合文体，会结构，这就如学木匠做出部件而后能组装成家具，所以我们就用教木工的方法来教作文，要求学生学会写作技能、技巧，而忽视学生真实情感的表达。所以很多同学都是“为文造情”写出来的文章自然就空洞无力。冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来，所以要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”只有把自己的真情实感坦露在读者面前，才有可能有与读者情与情的交流，心与心的撞击。如果“以无情之语而欲动人之情，难矣。”其次，在中小学作文评分标准中，有“思想健康”一条，但是在作文教学中，教师过分强调思想方面，从而起到一种误导作用?就是误导虚伪，使得学生从小学会迎合别人，不会依照自己真实的情感来写作。与“思想健康”紧密联系在一起的是“立意深远”，在作文教学中教师津津乐道立意深远的方法，却在很大程度上忽略了立意深远的根本?做人的高远境界。学生会做人了，并且有着高远的境界，作文才有了坚实的基础和丰富的源泉，学生做人的追求和品格在作文中自然流露出来，才是真情，才令人信服。如果仅仅是在文章的最后喊几句口号，这样的文章是空洞的，并不是真正的立意深远，只能显示出一个人思想的贫乏。再次，叶圣陶先生说：“作文要写出诚实的自己的话”。现在我们都有感觉，小学生作文倒比中学生作文更富有真情实感，似乎年级越高，文章越苍白，越不“诚实”，不是“江郎情尽”，而是普遍存在着害羞畏惧心理。中学生自己写的作文，一般不愿给同学看，更不愿意给父母看，即便交到教师手中，也是极不情愿，诚惶诚恐，究其原因是有的同学认为，这是他们的“隐私”，这么大的人了，暴露自己某一方面的真实感受，有点难为情，于是真实感受，真情实感，只对少数知心朋友表达，只在日记里写，但在作文中，却是千呼万唤不出来。同时,教师对学生的作文自尊心保护不够，有些同学作文的不足之处，往往会被老师展示，使他们很难为情，假如是作文中写了带有个人认识和情感色彩的内容，被教师抖露出来，成为同学们的笑柄，则更是无地自容。于是，中学生在写作文时，都写一些大家耳熟能详，顺手拈来又放之四海而皆难的真理，或编一些假的故事，即使是被亮出来，也不怎么难为情，反正事实又非如此，还可以借机幽默一下，本故事纯属虚构，如有雷同，实属巧合，而中学生的生活阅历又有限，于是千人一面，千篇一律，这样的虚假文章，当然谈不上有作者的真情实感。三、如何实施原色作文教学?（怎么办？）那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法： 1、关注生活 俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。 关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从小入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。 其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。 2、认知生活 认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。 那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。 同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。 其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。 3、感受生活 如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。 感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。 其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。