一面五星红旗教学设计 金榔中心小学 钱小荣一、设计理念语文课程标准指出就“语文是工具性与人文性的统一”基于上述思想，本设计在遵循关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观正确导向的同时，让学生在听、说、读、写的过程中体文中流露的深深爱国情。二、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣1、上课之前，出示课件放录像（播放升旗仪式录像；刘翔手擎国旗跃上奥运领奖台的那一刻；费俊龙、聂海胜在“神六”飞船上举起国旗的那一刻）看完了录像，你想到了什么？2、国旗是祖国的象征，今天，一面鲜艳的五星红旗却插在了异国他乡的小镇一家医院的病房里，这是为什么呢？课件出示录像，引领学生进入情境，句末一问，看似简单提问，却把学生的注意力一下子吸引到课堂中来。（二）、初读课文，感知大意1、自读课文，按平时老师提出的要求，画出文中的生字词，对于文中有疑问的地方做上记号。2、同位互查自读情况，不理解的词选择自己喜欢的方式弄懂。3、用自己的话说课文大意。这个环节的设计，主要是关注学生个体差异和不同学生需求，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习意识。（三）、精读品味，体会情感1、“我”在漂流中失事了，陷入了意想不到的困境，课文第三段描写了这时的情况，读读课文想想这时“我”的处境是什么样的？课件出示： （1）“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。 （2）直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。2、当“我”向老板说明自己的处境时，老板表现怎样，画出文中句子。课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”3、齐读这句话，你能体会老板当时的心理吗？从“两手一摊，一脸无奈”又能体会到什么？（无法帮你）4、再读这段话，做一做老板的动作。5、此时“我”身无分文，愿意用身上所有值钱的东西去换一块面包，甚至脱下刚买的大衣，老板这时的态度又怎样呢？从“耸了耸肩，还给了我”可以看出什么？（板书：大衣 不稀罕，身无分文）6、当老板看到“我”脖子上五星红旗时有什么变现？（眼睛里闪着亮光、惊喜、好奇）他提出什么要求？（板书：用红旗交换）前后比较：（1）对老板来说用新大衣和五星红旗换，谁值钱？ （2）为什么老板宁要五星红旗，而不要大衣，甚至还可以为了五星红旗而多出面包？ 7、“我”同意了吗？（课件出示：“我”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星旗。）“楞”说明了什么？（没想到）文中还有哪些句子写了“我”的心理？从“久久凝视”想象一下当时我的心理想法？（五星红旗时祖国的象征，作为中国人，应该尊重和爱护国旗，怎么能用国旗换面包呢？） 8、文中哪些词表现“我”拒绝交换？（摇摇头，吃力地，趔趔趄趄）从这些词又能看出什么？（他已经几天都没有吃食物了，急需食物，为什么还拒绝呢？在他的心里五星旗比他的生命还要重要。板书：拒绝） 9、为此他付出的代价是什么？（摔倒在地）你能夸一夸这个小伙子吗？ 10、这时老板的态度是怎样的？（竖起大拇指，费用由“我”来付） 11、老板开始讲究平等交易，现在自愿为他付医药费，这是为什么？（被小伙子的深深爱国情所感动，从心底表现出对小伙子的敬佩） 小结：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗，热爱祖国的精神，难道不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧！（板书：爱国）12、文中多处句子都反映了“我”对五星红旗的热爱，哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家。喜欢这一句的同学也站起来读一读，好吗？（过渡：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的命，还无偿为他支付了医药费，可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩！板书：敬佩）13、学到这儿，你想对面包店的老板说些什么？文中的“我”说些什么呢？小结：正因为面包店老板的这种国际友情和爱心，才有了课文结尾那感人一幕，让我们有感情地朗读最后一段吧！抓住“我”当时的处境，面包店老板前后态度变化，着重落实语言文字理解，进行句子比较，体会文章所表达情感。反复朗读品味，以求达到感染人的目标。四、想象表达，升华感情。1、出示课后的“阅读链接”了解五星红旗的确定方案。2、放唱片五星红旗迎风飘扬歌曲。3、小结：同学们，一面五星红旗博得了一位面包店老板无偿的援助，这正说明了文中小伙子的爱国行为感动店老板，作为一个中国人我们都应该尊重和维护她，我们要热爱五星红旗，热爱自己的祖国。4、大家齐声朗读课题，向五星红旗敬礼。5、布置作业板书设计：老板 “我”无法帮助 身无分文不稀罕 大衣用红旗交换 拒绝交换敬佩 爱国