教学设计方案范文集锦五篇为了确保事情或工作得以顺当进行，预先制定方案是必不行少的，方案具有可操作性和可行性的特点。写方案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、谈话导入，简介冰心1.在生活中，每个人都有很多挚友，你喜爱和什么样的人做挚友呢?今日，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友情。2.出示课题大海中的灯塔，从课题中你读懂了什么?二、自主学习，合作沟通1.出示自学要求。(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组探讨解决。2.学生分组学习，老师巡察，相机指导。三、品读感悟，沟通体会1.全班沟通，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友情，友情是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友情的重要，驾驭交友的艺术。友情是人我关系中最可珍贵的一种情缘。强调友情有情。肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受，对挚友要有付出，有奉献。使你堕落，消沉的，不是你的好挚友。同时也要警惕，你是否在使你的挚友主动向上?交友要交挚友，相互帮助，共同进步的才是真正的挚友。不要只想你能从挚友那里得到什么，也要想你的挚友能从你这里得到什么。挚友之间有索取，更要有奉献。各种不同的人格，犹如琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一，挚友之间要做到性格互补，取长补短。友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，挚友之间的真诚帮助，如同雪中送炭。对这些句子的理解，要留意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，沟通与挚友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友情。在生活中真正的挚友应当相互帮助，相互提示，共同进步。3.沟通谈体会。在生活中，你肯定有很多小挚友，甚至有大挚友，说说你是怎样与他们相处的。四、选读感悟，情感升华1.选择自己喜爱的段落，有感情地朗读。2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。五、延长拓展，指导生活1.课外阅读冰心的作品。2.小练笔：写写你和挚友之间发生的事情。谈谈你对友情的相识。教学设计方案 篇2教学目标1、会娴熟地用部首查字法。2、会比较形近字，并用形近字组词。3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。4、会体会感叹句表达的语气和感情。5、会用关联词语“只有才能”只要就“写句子。6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。教学重点教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。教具：投影片教学过程第1课时一、第1题。1、竞赛用部首(音序、数笔画)查字法。2、写出带点字的读音。3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。腮边“两颊的下半部脸。山峦：连绵的山。银发：白发。气喘吁吁：呼吸急促的样子。悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，非常险要。身躯矫捷：身体强壮有力。二、第2题。1、抄写这些字。2、独立确定部首。3、验证。4、小结：像这样比较特别的字应当重点记忆。(1)同桌探讨沟通便利快捷的记忆方法。(2)全班沟通。(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。三、第3题。1、比较这些字，说说部首与字义的关系。2、组词。3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信很多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)4、自己再列举一些字给同桌做一做。四、第4题。1、读这些词语。2、归纳构词形式。3、照样子写几个。4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)5、各选择一个词语造句。五、第5题。1、读句子，比较句子的异同。2、每组其次个句子，我们叫它感叹句，它的标记：感叹号和感叹词。3、在句子中找一找，圈注出来。4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。第一组的第2句表示赞扬的感情。其次组的第2句表示宠爱的感情。第三组的第2句表示骄傲的感情。5、学写几个感叹句，有感情的.读给同学听。6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随意就发。六、完成作业本中的作业。第2课时一、第6题。1、读句子。2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。3、细致比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要就)4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区分，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说精确。5、用这两个关联词造句，留心区分不同。二、第7题。1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。2、读短文，按事情的发展依次分段。3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农夫的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?4、概括段意。第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。其次段：农夫卖的瓜外宾感到很满足。第三段：农夫卖瓜买卖公允，受到四周群众的掌声赞扬。三、完成作业本中的作业。教学设计方案 篇3罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的漂亮景象。然后着重说明罗布泊消亡的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象。最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁。课前预习，提出并整理发觉的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力，透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。、培育搜集和整理资料、探讨和解决问题的实力。、感悟忧患意识，树立环保意识。一、导入新课黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个闻名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神奇的地方依旧吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。二、略读课文，概述内容情感、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感受。、阅读全文，找出文中你认为最能表现作者感受的一句话，并有感情地把它朗读出来。三、研读课文，感受忧患意识、有水和缺水的罗布泊发生了怎样的改变呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的干脆缘由是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层缘由是什么？、分析下列两组句子的表达作用有何区分。这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！救救青海湖、月牙泉和全部即将成为荒漠的地方！救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！3、假如你是罗布泊的最终一棵胡杨树，你想对人类说些什么？四、延长探讨，拓展环保主题、请你再列举一个由于人为的缘由造成生态环境恶化的事例。续在同样的悲剧仍在其他一些地方上演后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。、在挽救罗布泊的专家探讨会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的朝气吗？为什么？要求至少说出两点依据。五、调查探讨，宣扬环保风尚、在课后接着深化探讨，把探讨的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。、撰写或摘录环境爱护的宣扬口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你四周的人进行宣扬。六、小结诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁找寻家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。楼兰留下的人与水的记忆，是一段惨痛的历史，不过，看一看今日的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒芜吗？（学生陷入深深的思索中）假如你情愿，你坚持，每一个人都能给这个世界带来改变！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！教学设计方案 篇4春酒是一篇文质美丽的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的志向国。思乡，是本文一大主旨。家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了多数读者，我的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细微环节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动的接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增加了。同时，学生已有了肯定的理解、分析、表达的实力。为此，全日制语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，老师要留意学生是语文学习的主子，创设情景，激情入境，激发学生爱好，做好学习引导者、参加者的工作。老师一方面须要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者，成为语文学习的主子;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发爱好，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。1、学问实力目标： 感情朗读课文，了解民俗民风。 理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品尝语言的意趣，体会生活细微环节对表现文章主旨的作用。 培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，让学生成为问题的思索者，探究者，成为语文学习的主子。3、情感看法和价值观目标： 感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。 培育学生酷爱家乡的思想感情。1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细微环节中的浓浓的思乡之情。2、理解作者通过生活细微环节来表现思乡之情的写法。1、情景教学法;2、诵读法;3、探讨沟通法;4、体验拓展法。