三、全日制自考生的特点由于自考助学宽进严出，自考助学生源比较复杂,包括普通高中、中专、技校、职高等 学校的毕业生以及社会成人，相对于普通本科生，他们在心理、思想和行为等方面有以下特 占.八、（一）普遍缺乏自信，心理问题较多由于种种原因，社会对自考生这个群体的评价度普遍偏低，导致了自考生自卑心理较重， 对学习信心不足理敏感脆弱，承受力差，缺乏应有的抗挫折能力，对一般的批评反应激 烈。一部分甚至有严重的心理问题，需要特殊关怀和引导。自卑感是不少自考助学学生存在的一种心理倾向。其原因主要有以下三方面：一是多数 学生经历了高考落榜或求职无路的挫折,普遍有自卑感，对能否通过自学考试成才缺乏信心。 特别是那些在中学学习基础较好，但由于高考的失误而进入自考班的学生，这些学生存在心 理不平衡，甚至感到有耻辱感，这种倾向如果得不到及时正确地引导，可能会导致他们由自 卑转为自弃。二是由于自考学生与普通本科生在同样的环境中学习，传统观念使他们害怕别 人称他们为自考生，他们忌讳学校、教师不能一视同仁，把他们和普通本科生区别对待。三 是由于自考助学学生底子薄、基础差，虽然同样是在普通高等院校学习，但由于学生注册、 考试、教材使用都是统一按照省级自学考试委员会的规定执行，与其他普通本科生不同，使 他们感到了真正的差距，所以这些自考助学班的学生不仅没有天之骄子”的心态，还会有一 种自卑心理。这种心态既损害了他们的自尊心，也影响了他们的自信心，从而对学习产生了 消极的影响。（二）文化基础知识不够扎实，未能养成良好的学习习惯由于客观原因，大多数参加自考助学的学生在学习上缺乏自觉性和吃苦精神，表现为学 习目标性不强，毅力不够，不能严格要求自己，自我约束能力较差，情商高智商低，在学习 期间“大事少犯，小事不断”的特点，给管理工作带来了一定的难度。同时，一部分自考生没有上进心，无明确的学习目标，对学习缺少正确的认识，缺乏自 主学习的动力和兴趣;另一部分虽有上进心，但又学习能力差，掌握不了学习的技巧和方法。 这种学习基础和能力参差不齐的问题也给教学工作带来了一定的难度，从而加剧学生管理工 作的难度。（三）自我约束力不强，独立性差相当一部分全日制自考生表现为意志薄弱，自我约束力差。再加上入学既没有严格的考 试要求，也没有学籍的管束，使他们认为自考助学比较容易，导致其行为松散，纪律性差。现在的自考学生大多数是独生子女，且许多家庭经济条件相对较好，家长的溺爱导致他 们的环境适应能力、自我调控能力、生活自理能力差，也造成了他们自我管理能力的低下。（四）重塑自我的愿望强烈全日制自考助学生源比较复杂，包括普通高中、中专、技校、职高等学校的毕业生以及 社会成人。因此，自考生源绝大部分来自刚刚完成高中阶段的毕业生，这部分学生因高考成 绩不理想或其他原因无法升入高等院校学习，但又想接受高等教育，于是选择入学门槛比较 低的全日制自考助学机构继续深造。自学无疑是一个重燃希望和信心的良机。他们希望改变 过去的自己，能够在新的起点上重塑自我。（五）高校发展瓶颈影响学生管理近几年，高校在全日制助学方面发展的速度很快，但部分高校自考助学的规章制度、办 学机制、管理措施尚不健全。由于全日制自考学生与统招生同处一个校园，全日制助学学生 配套资源和管理没能及时跟上。一方面，放松了对学生的要求，使自考生产生了比统招生低 人一等的感觉，打击了其学习积极性；另一方面，自学考试非常严格，学生基础差，学习方 法不得当，导致考试通过率低，部分未通过考试的学生学习积极性更低，如此恶性循环，造 成学生流失，加大了学生管理的难度。四、全日制自考生思政教育工作面临的困难与原因1教学管理与调控手段弱化自考助学班能得到普通高校的青睐，除其能发挥重要的社会效益外，也因其能带来一 定的经济效益。因此近几年来普通高校都争相开办全日制自考助学班，以追求高校教学资源 利益最大化。但是一部分助学单位过多关注于学生应试，多以自学考试大纲”为指南，采用 系统教学和课堂练习的方式来组织教学，不注重思政教育，不太关注自考生德智体美各方面 综合素质的培养。同时对自考生不要求转人事档案，不实行升留级制和学分制，致使全方位 的学生管理的调控手段弱化。同时，自学考试以其个人自学的分散性、社会助学的多样性和 国家考试的高度集中性，形成了不同于其他教育形式的特有的复杂性，让思政教育面临新挑 战。另外，高校自考助学班一般主要由本外校在职教师和在读研究生兼职教学工作。相当 部分的本外校教职工除了从事自考教学工作外，还主要担负着大量的本职教学和科研任务， 这使其能力与精力的有限必然导致其对自考生关注不足，忽略了对自考生学习以外的思想政 治与素质道德教育。相比较而言，聘用的在读研究生在时间上比较充裕，能有更多的心思与 精力投入到自考助学班的教育教学中，但其弊端在于其缺乏较深、较严谨的思想政治教育理 论素养与教学经验，导致其在传授专业知识的过程当中忽略了对学生进行思想政治教育。2全日制自考生自身缺陷与面临的压力随着社会经济的发展，社会、家庭和学校环境日益复杂，自考生在学习、就业、情感 等方面的压力也逐渐增大。一方面，全日制自考生入学容易毕业难”一一必须通过考试计划 所规定的全部科目的考试一一这是取得毕业证书的必经之路。其教考职责分离的考试方式保 证了自考毕业生的质量，但也导致了自考教学工作不得不以通过考试”为重中之重，教学目 标应试特征突出，重理论而轻实践，使思想政治教育、素质教育受到挑战。另一方面，社会 各界和企事业单位普遍存在对自考文凭和自考生的能力认同不高的现象，一条全日制普通 高校毕业生”的要求成为无数自考毕业生迈不过的坎。不平等的社会待遇导致学历和地位都 处于劣势的自考生承受巨大的心理压力，从而使社会对全日制自考生的思想政治教育要求与 自考生自身的发展要求之间发生了矛盾。此外，自考生自身也存在许多学习误区，其易因社 会因素而产生的为考试而学、为毕业而学、以自我为中心等急功近利的学习心态也使高校对 自考生的思想政治教育进行得极为困难。3网络时代的到来给自考生思想政治教育工作带来挑战网络信息的普及极大地拓宽了全日制自考生学习与娱乐的渠道和方式。一方面，网络 为自考生对外交流提供了新的技术手段，极大地调动了他们的求知欲；另一方面，网络上出 现的许多不良信息和错误的价值观念，对全日制自考生的行为模式、价值取向、政治态度、 心理发展和道德观念等产生很大的影响，导致一些自考生产生消极的思想道德观念，甚至导 致道德行为的失范。