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2023年钓鱼教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 一、谈话激趣,导入新课 1、同学们,你们有什么业余爱好?有喜欢钓鱼的吗?谈谈你钓鱼的感受。 2、有一个小朋友也喜欢钓鱼,还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示? 3、今天我们来继续学习第3课钓鱼。 4、板书课题。故意板书错误为钩,学生指出,提出此字是本课要求会认会写的字,指导写法,板书钓鱼,区别钓字。 二、复习上节内容 通过上节课的学习,我们知道了这篇课文按照事情发展的顺序讲述了钓鱼、放鱼、启示三部分内容。哪位同学可以来概括一下这篇课文主要讲了什么内容?(屏幕) 三、学习课文,理解内容,体会情感。 三十四年前的一个月光如水的夜晚,刚满十一岁的我和父亲前往新汉普斯湖的小岛上钓鱼,等了很长时间,突然,我的鱼竿剧烈的抖动了一下,我知道:鱼上钩了!我熟练的一收一放,小心翼翼的操纵着鱼竿,花费了好大的工夫才将它拉上了岸。这是一条什么样的鱼?钓到鱼时的心情怎样?课文哪一自然段写到了这部分内容?(第4自然段)自由朗读,画住相关语句,体会一下我当时的心情。 交流体会:这是一条怎么样的鱼?(一条从未见过的大鲈鱼,一条漂亮的大鲈鱼)同学们可知道:鲈鱼是世界上最难钓的十类鱼之一,许多垂钓爱好者把能钓到一条大鲈鱼作为一种荣誉看待。而当时刚满十一岁的我却钓到了这样一条漂亮的从未见过的大鲈鱼,心情是怎么样的?(高兴) 1 课件出示: 啊,这么大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。 带着高兴的心情来读这段句子,哪位同学再来读读?齐读。这段句子里有一个词语最能体现钓到鲈鱼时我和父亲高兴的心情。哪个词?(得意)(板书)我得意,我为什得意?(钓到一条漂亮的大鲈鱼)我喜欢这条大鲈鱼吗?(喜欢)父亲为什么得意?(为儿子能钓到一条大鲈鱼而骄傲,所以得意)父亲喜欢这条大鲈鱼吗?(喜欢) 然而,就在我为自己能钓到这么大一条大鲈鱼而得意的时候,父亲划着一根火柴,看了看手表,现在距离鲈鱼捕捞开放日正式开始还有两个小时,哦!人家规定的可以捕捞鲈鱼的时间还没到! 课件出示:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得把它放回湖里去。(学生齐读、再读)开玩笑吧!父亲要我放鱼!父亲是在开玩笑吗?(不是)父亲的这句话里,从哪个字可以看出父亲不是在开玩笑?(得)得可以换成哪个意思相近的字词?(必须)把必须送进去再来读一读!谁再来读读?每位同学都读一读,体会一下,父亲说这句话时的语气态度是什么样的?(坚决)父亲坚决的要求我放鱼(板书),本来得意的我心情又会发生怎样的变化呢?默读5-12自然段,边读边拿起笔画住相关语句,体会我心情发生了哪些变化。 交流体会: 1、爸爸,为什么?我急切地问道。不解、吃惊父亲的放鱼决定。 2、可是不会钓到这么大的 2 鱼了!我大声争辩着,竟然哭出了声。不情愿放鱼,对于父亲坚决让自己放鱼感到委屈、难受。 3、我再次把乞求的目光投向了父亲。自己很不想放鱼,很希望父亲改变放鱼的决定。 课件出示:我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲,对父亲说: 。 4、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里去。很不情愿,但是对于父亲坚决的放鱼态度又没有办法,很无奈。(学生带着体会反复品读) 课件出示: 1、孩子,你得把它放回湖里去。(坚决地说) 2、爸爸,为什么?(急切地问) 3、你还会钓到别的鱼的。(平静地说) 4、可是不会钓到这么大的鱼了!(大声争辩) 分角色朗读我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感变化。 我从钓到一条大鲈鱼的得意、高兴,到后来的不解、不情愿、无奈、甚至哭泣,全是因为父亲坚决让我放鱼的态度和决定。父亲坚决让我放鱼这种做法对不对?同桌之间讨论讨论,一会找同学交流你的理解和看法。(对,父亲是在用自己的实际行动教育孩子遵守社会规则,做一个正直诚实的人。不对,父亲不体谅孩子的心情,伤害了孩子幼小的心灵。) 刚才,同学们发表了不同的见解,其实,同学们所说的,也是三十四年前那个夜晚放鱼后,刚满十一岁的我脑海中一直 3 在纠缠的问题,对与不对的争执可能一直纠缠我三十四年,直到三十四年后,那个曾经因放鱼而哭闹的我,已经功成名就,成为纽约一位著名的建筑设计师,此时的我,理解父亲当年那个做法了吗?因为.最后一自然段,齐读。三十四年前的那个夜晚给我留下了永久的回忆和终生的启示(板书)。什么样的启示?自由朗读课文第10自然段,把它画出来,体会体会。 课件出示:当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会获得抵制诱惑(正确抉择 板书)的勇气和力量。(指名读) 道德抉择什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择? 课件出示:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。 这里的鱼指什么?(鱼指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。) 四、拓展练习,提升情感 1、同学们,你们在日常生活学习过程中,遇到过与那条漂亮的鲈鱼相似、并且充满诱惑的鱼吗?同桌之间交流交流。 课件出示:(请认真思考后把下边省略的内容补充完整) 在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你 在学校:考试,老师多给了分数,你 在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你 回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你 五、课堂小结,升华主题 同学们,这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验,进行了一场道德的抉择,受到了一次情感的熏陶,获得了一个 4 难忘的启示。此时老师想起了一句名言: 课件出示:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠 此时老师也有一句话要送给大家: 课件出示:(老师读)今天播下道德的种子,明天收获成功的人生。愿我们都能像作者那样,从钓鱼中获得思想的启迪,走好自己的人生之路。 五、布置作业,结束课堂 1、积累文中的好词佳句。 2、联系生活实际,以的启示为题,写一篇短文。 板书设计: 钓鱼 得意 放鱼 启示 不解 无奈 不情愿 抵制诱惑 正确抉择 推荐第2篇:钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 教学目标: 1、理解课文内容,体会人物情感的变化,领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 2、有感情地朗读课文。 3、会认读7个生字,会写11个字,掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。 教学重点: 理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。 教学难点: 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备: 多媒体课件 第一课时 教学目标: 1、理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。 2、会写本课的生字及新词。 教学重点: 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 理解课文内容,体会人物情感的变化, 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?) 二、初步了解课文 1、学习生字词 (1)生字读音 这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗? 老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。 (课件显示) 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。 (2)部分词语的意思 词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语) (3)课文内容 生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文再回答) (板书:钓鱼放鱼启示) 三、练习朗读课文 1、初读课文,读通读顺。 2、轻声朗读,想想课文里写了一件什么事? 3、同组互读,回答自己提出的问题。 4、指名读。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、收集有关诚实的格言。 推荐第3篇:钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要,提高抵制各种“鱼”的诱惑的勇气和力量。 一、检查复习,导入新课 1、导出课题,听写词(词语见教参) 2、同桌互相检查、订正 3、回忆上节课我们提出了什么问题? 【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课的学习中。 二、自读课文,理解内容 1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈,画一画,读不明白的作上标记。 2、小组内交流这些问题。 【设计意图】让学生充分读书,通过自读自悟理解课文内容,既培养了学生阅读习惯,又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的培养,更有利于提高学生的阅读能力。 三、集体交流,体会情感 1、我钓到了一条怎样的鱼?当时我和父亲心情怎样? 学生交流,课件出示相关句子: “我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,轻轻翕动着。” 2、指导感情朗读,体会我和父亲喜悦的心情。、 3、父亲要我放鱼,我的感情发生了怎样变化? 学生交流,课件出示相关句子: (1)、“爸爸,为什么?”我急切地问道。 (2)、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声哭出了声。 (3)、我再次把乞求的目光投向了父亲。 (4)、我慢慢地把鱼钩从放回湖里 4指导感情朗读,体会我难过的心情。 5、父亲当时的态度如何?从哪些句子中体会到的? 学生交流,课件出示相关句子 “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子你得把他放回湖里去。
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