2023年钓鱼教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们有什么业余爱好？有喜欢钓鱼的吗？谈谈你钓鱼的感受。 2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示？ 3、今天我们来继续学习第3课钓鱼。 4、板书课题。故意板书错误为钩，学生指出，提出此字是本课要求会认会写的字，指导写法，板书钓鱼，区别钓字。 二、复习上节内容 通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按照事情发展的顺序讲述了钓鱼、放鱼、启示三部分内容。哪位同学可以来概括一下这篇课文主要讲了什么内容？（屏幕） 三、学习课文，理解内容，体会情感。 三十四年前的一个月光如水的夜晚，刚满十一岁的我和父亲前往新汉普斯湖的小岛上钓鱼，等了很长时间，突然，我的鱼竿剧烈的抖动了一下，我知道：鱼上钩了！我熟练的一收一放，小心翼翼的操纵着鱼竿，花费了好大的工夫才将它拉上了岸。这是一条什么样的鱼？钓到鱼时的心情怎样？课文哪一自然段写到了这部分内容？（第4自然段）自由朗读，画住相关语句，体会一下我当时的心情。 交流体会：这是一条怎么样的鱼？（一条从未见过的大鲈鱼，一条漂亮的大鲈鱼）同学们可知道：鲈鱼是世界上最难钓的十类鱼之一，许多垂钓爱好者把能钓到一条大鲈鱼作为一种荣誉看待。而当时刚满十一岁的我却钓到了这样一条漂亮的从未见过的大鲈鱼，心情是怎么样的？（高兴） 1 课件出示： 啊，这么大的鱼!我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。 带着高兴的心情来读这段句子，哪位同学再来读读？齐读。这段句子里有一个词语最能体现钓到鲈鱼时我和父亲高兴的心情。哪个词？（得意）（板书）我得意，我为什得意？（钓到一条漂亮的大鲈鱼）我喜欢这条大鲈鱼吗？（喜欢）父亲为什么得意？（为儿子能钓到一条大鲈鱼而骄傲，所以得意）父亲喜欢这条大鲈鱼吗？（喜欢） 然而，就在我为自己能钓到这么大一条大鲈鱼而得意的时候，父亲划着一根火柴，看了看手表，现在距离鲈鱼捕捞开放日正式开始还有两个小时，哦！人家规定的可以捕捞鲈鱼的时间还没到！ 课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:孩子，你得把它放回湖里去。（学生齐读、再读）开玩笑吧！父亲要我放鱼！父亲是在开玩笑吗？（不是）父亲的这句话里，从哪个字可以看出父亲不是在开玩笑？（得）得可以换成哪个意思相近的字词？（必须）把必须送进去再来读一读！谁再来读读？每位同学都读一读，体会一下，父亲说这句话时的语气态度是什么样的？（坚决）父亲坚决的要求我放鱼（板书），本来得意的我心情又会发生怎样的变化呢？默读5-12自然段，边读边拿起笔画住相关语句，体会我心情发生了哪些变化。 交流体会： 1、爸爸，为什么？我急切地问道。不解、吃惊父亲的放鱼决定。 2、可是不会钓到这么大的 2 鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声。不情愿放鱼，对于父亲坚决让自己放鱼感到委屈、难受。 3、我再次把乞求的目光投向了父亲。自己很不想放鱼，很希望父亲改变放鱼的决定。 课件出示：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲，对父亲说： 。 4、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。很不情愿，但是对于父亲坚决的放鱼态度又没有办法，很无奈。（学生带着体会反复品读） 课件出示： 1、孩子，你得把它放回湖里去。(坚决地说) 2、爸爸，为什么？（急切地问） 3、你还会钓到别的鱼的。（平静地说） 4、可是不会钓到这么大的鱼了！（大声争辩） 分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感变化。 我从钓到一条大鲈鱼的得意、高兴，到后来的不解、不情愿、无奈、甚至哭泣，全是因为父亲坚决让我放鱼的态度和决定。父亲坚决让我放鱼这种做法对不对？同桌之间讨论讨论，一会找同学交流你的理解和看法。（对，父亲是在用自己的实际行动教育孩子遵守社会规则，做一个正直诚实的人。不对，父亲不体谅孩子的心情，伤害了孩子幼小的心灵。） 刚才，同学们发表了不同的见解，其实，同学们所说的，也是三十四年前那个夜晚放鱼后，刚满十一岁的我脑海中一直 3 在纠缠的问题，对与不对的争执可能一直纠缠我三十四年，直到三十四年后，那个曾经因放鱼而哭闹的我，已经功成名就，成为纽约一位著名的建筑设计师，此时的我，理解父亲当年那个做法了吗？因为.最后一自然段，齐读。三十四年前的那个夜晚给我留下了永久的回忆和终生的启示（板书）。什么样的启示？自由朗读课文第10自然段，把它画出来，体会体会。 课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会获得抵制诱惑（正确抉择 板书）的勇气和力量。（指名读） 道德抉择什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择? 课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。 这里的鱼指什么？（鱼指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） 四、拓展练习，提升情感 1、同学们，你们在日常生活学习过程中，遇到过与那条漂亮的鲈鱼相似、并且充满诱惑的鱼吗？同桌之间交流交流。 课件出示：（请认真思考后把下边省略的内容补充完整） 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多给了分数，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你 五、课堂小结，升华主题 同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个 4 难忘的启示。此时老师想起了一句名言： 课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠 此时老师也有一句话要送给大家： 课件出示：（老师读）今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。愿我们都能像作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好自己的人生之路。 五、布置作业，结束课堂 1、积累文中的好词佳句。 2、联系生活实际，以的启示为题，写一篇短文。 板书设计： 钓鱼 得意 放鱼 启示 不解 无奈 不情愿 抵制诱惑 正确抉择 推荐第2篇：钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 2、有感情地朗读课文。 3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。 教学重点： 理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备： 多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 2、会写本课的生字及新词。 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会人物情感的变化， 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？） 二、初步了解课文 1、学习生字词 （1）生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 （2）部分词语的意思 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） （3）课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、练习朗读课文 1、初读课文，读通读顺。 2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？ 3、同组互读，回答自己提出的问题。 4、指名读。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、收集有关诚实的格言。 推荐第3篇：钓鱼教学设计 钓鱼教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制各种“鱼”的诱惑的勇气和力量。 一、检查复习，导入新课 1、导出课题，听写词（词语见教参） 2、同桌互相检查、订正 3、回忆上节课我们提出了什么问题？ 【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。 二、自读课文，理解内容 1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。 2、小组内交流这些问题。 【设计意图】让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培养了学生阅读习惯，又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的培养，更有利于提高学生的阅读能力。 三、集体交流，体会情感 1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？ 学生交流，课件出示相关句子： “我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，轻轻翕动着。” 2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、 3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？ 学生交流，课件出示相关句子： （1）、“爸爸，为什么？”我急切地问道。 （2）、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声哭出了声。 （3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。 （4）、我慢慢地把鱼钩从放回湖里 4指导感情朗读，体会我难过的心情。 5、父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？ 学生交流，课件出示相关句子 “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:孩子你得把他放回湖里去。