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四年级语文上册第三单元导学案第三单元计划一、教材分析 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。二、教学目标1、认识本组生字,会写本组生字。有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。3、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。4、分角色朗读课文。5、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。6、能较合理地续编故事。7、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。8、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。9、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。三、教学重点、难点1、认识本组生字,会写本组生字。有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。4、能较合理地续编故事。四、课时安排巨人的花园 2课时幸福是什么 1课时去年的树 2课时小木偶的故事 1课时语文园地三 5课时单元主备人吴永均总课 时11课时 课题9、巨人的花园课时安排2课时学习目标1.认识8个生字,会写12个生字。2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象出生动的画面。3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。重点难点重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。知识本文选自王尔德童话。王尔德是19世纪英国最伟大的艺术家之一,以其剧作、诗歌、童话和小说名世。王尔德童话不仅为作者奠定了文学声名的基石,更成为世界文学宝库中的传世佳作。其语言纯正优美堪称典X,其意境高洁悠远益人心智,值得向每一个童稚未凿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人X重推荐。本书收录了王尔德快乐王子等全部九篇童话。课前准备教师参透课文,准备相关课件;学生课前阅读童话感知童话特征,充分预习课文。前 置作 业一、学会读书。借助工具书,试着把书读正确,读通顺。二、学会识字,理解词语。1.读读课文后面的生字,读准字音,理解字意,会给生字组两个词。2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语”等词语。三、理清文脉1.想一想:巨人的花园发生了哪几次变化?变化的原因是什么? 2.学习讲这个故事。(准备到小组里讲给同学们听)。基本环节教学过程 教师补充修改栏导 入新 课1、在你们读过的童话故事中,哪个故事最让你难忘?哪个角色最让你喜欢?快来把它介绍给大家吧!2、童话是幻想的摇篮。自古到今,它不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想。今天我们就来学习童话中的“完美之作”,童话巨匠王尔德的作品-巨人的花园。(板书课题)小 组合 作探 究1、 小组成员开火车读生字、词新词,注意纠正错读。2、 组内交流“洋溢、喧闹、训斥、叱责”等词语的意思。3、 组内同学赛读课文,评定等级;优胜者参与班级分段赛读。4、说说课文讲了一个什么故事?班 级展 示1、教师播放课件,引导学生朗读生字新词;2、学生组内赛读课文,优胜者参与班级分段赛读。3、说说课文讲了一个什么故事。当堂检 测1、 看拼音写词语:yng y yn x wi qing lng dng( ) ( ) ( ) ( )xn ch lng k y kui chi ch( ) ( ) ( ) ( )2、补充词语( )的寒风 ( )严冬 ( )的花园( )的鲜花 ( )的心 ( )阳光鲜花( ) 雪花( ) 绿树( )鲜果( ) 狂风( ) 树叶( )课题9、巨人的花园课时安排第2课时基本环节教学过程教师补充修改栏导入新课学生齐读课题,说说:你眼中的花园是什么样的,你会用哪些词语来描绘?同学们,这节课我们一同走进王尔德笔下的巨人花园,看看巨人的花园与我们生活中见到的花园有什么不一样。小组合作探究1、读文批画:巨人回来前,花园里是什么样的情景?巨人回来后,花园里又是什么样的情景?分别用“” 画出相关句语句,读一读,想一想,并在相关语句旁边写出自己的感受。2、合作探究:花园变化的原因(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?独自思考,小组讨论,全班交流。(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?独自思考,小组交流。(3)教师引导学生品析词句,指导学生有感情地朗读语段。(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。3、读文批划:巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪儿知道的?为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?请在文中勾画出来。自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。4、思维拓展交流:(1)当巨人把孩子们赶跑时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(2)想象巨人醒悟后,会怎么说?怎么做?5、读文明理:读了这篇童话后,你有什么感悟收获(它揭示了什么道理)? 请与同学分享。6、这篇童话写作上有什么特点?请结合课文说说自己的看法。班级展示交流1、 小组汇报交流上面的第二个问题;2、 全班交流第3至第6个问题(根据学情重点交流);3、教师当堂小结。学生当堂检测1、写出下列词语的反义词。冷酷( ) 凋谢( ) 温暖( ) 破损( )2、根据下列各句意思写出相应的词语。情绪、气氛等充分流露。 ( ) 由着自己的性子,任意。 ( )行动没有道理,无理取闹。 ( )3、根据课文内容填空,完成问题。 “巨人的花园是_国作家_写的一篇_故事,讲的是_看到_在自己的花园里玩耍,很生气,他赶走孩子以后,便在花园_,将_拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在_的启发下,_醒悟了,随那_花园里成了_。_生活在_和_中间,感到_。从这篇课文中,我们可以体会到_。板书设计9 巨人的花园童话砌围墙“禁止入内”荒凉 巨人孩子 花园(神奇)拆掉围墙“欢迎光临” 美丽教学反思课题10、*幸福是什么课时安排2课时学习目标1.认识6个生字。2.读懂课文内容,建立正确的幸福观,懂得热爱劳动、乐于助人,做一名对社会有用的人才是幸福的。3.体会三个牧童的话的意思。重点难点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。知识关于“幸福”的名言:人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。徐特立课前准备教师参透课文内容,制作相关课件;学生熟读课文,完成前置性学习。前 置作 业一、学会读书。用自己喜欢的方式自读课文。把书读正确、读通顺、读熟练。二、学会识字,理解词语。1.读读课文后面的生字,读准字音,理解字意,会给生字组词。2.读词语:彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务三、理清文脉。课文讲了一个什么故事?_基本环节教学过程 教师补充修改栏导 入新 课 齐读课题,说说这篇文章的题目有什么特点?你能说说“幸福”是什么吗?小 组合 作探 究以自己喜欢的方式阅读课文,思考并批画:1、在十年前,三个牧童做过一件什么事情?他们有过幸福的感觉吗?2、在十年之间,三个孩子是怎样寻找幸福的?他们又是怎样认识幸福的?3、在十年后,三位孩子已经成长为青年,他们体会到幸福的真正含义吗?联系生活实际说说你对“幸福”的理解。班 级展 示一、小组交流:1、 在十年前,三个牧童做过一件什么事情?他们有过幸福的感觉吗?清理一口小井 从“他们高兴地坐在井旁边的大石头上,看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井,最后从那宽阔的出口流出来。”可以悟出,他们有过幸福的感觉,但是不知幸福的真正含义。2、 在十年之间,三个孩子是怎样寻找幸福的?他们又是怎样认识幸福的?三位孩子在智慧的女儿引导下,都找到了自己的幸福。十年以后,他们成长为青年在小井旁边相遇了,三个人尽情地畅谈自己的幸福(三位学生分别学生扮演三位青年)。第一位青年你的幸福就是(生读)我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。第二位青年你的幸福就是(生读)我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。第三位青年你的幸福就是(生读)我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。曾经的三个牧童,终于明白了幸福就是治病救人,幸福就是勤勤恳恳工作,幸福就是种麦养活人。3、在十年后,三位孩子已经成长为青年,他们体会到幸福的真正含义吗?幸福要靠_,要靠_,做出 _二、全班交流:联系生活实际说说你对“幸福”的理解。对于幸福的
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