幼儿园教育笔记推荐用不同的方式教育孩子教育笔记：用不同的方式教育孩子晨俊作为中班的新插班幼儿第一天来园，她在门口拉扯着她妈妈，要回家，我过去抱起他，他对我又抓又踢，妈妈走后，他就跟着班上的涵涵一起玩，我走过去问涵涵：你们认识吗涵涵回答：我们是一个村的，那好，你们一起玩吧!晨俊刚来到陌生的环境中，存在着明显的分离焦虑，但由于身边有他认识的伙伴，一定程度上有利于他适应新环境。户外活动排队时，晨俊一直都与涵涵在一起，璇璇走过去拉晨俊的手，对他说：我们一起走吧!晨俊拒绝后，去找涵涵一起走，由于晨俊与涵涵以前就认识，所以一定程度上涵涵成了他在园的主要对象，他早晨来到园的第一件事就是找涵涵，从来园到离园所有的环节两人都在一起，虽然涵涵对晨俊尽快适应幼儿园起了很大的帮助，减轻了他的分离焦虑，但是除了涵涵，晨俊从来不与其他小朋友交往。我们引导涵涵带晨俊与其他小朋友一起玩，同时，多介绍其他小朋友给晨俊认识，并鼓励其他小朋友与晨俊玩。一天，孩子们在玩活动时，我问晨俊：在幼儿园里你和谁是好朋友呀!他笑着很腼腆地说：不告诉你!我当着晨俊的面问其他小朋友的好朋友是谁，其它小朋友都说出了自己的名字，于是，我又转向晨俊用不屑的语气说：估计你没有好朋友吧!他说：谁说没有，我的好朋友是孙涵!我故意说：你就一个好朋友呀，太少了!光一个好朋友不够呀!其他小朋友都有好多好多呀!他急切地说：现在，琪琪，浩旭都是我的好朋友了，我接过话说：那你现在怎么不和他们一起玩呢不等我说完就快速的跑到活动中去玩了，我朝晨俊看过去，他正看着我笑，笑得那么甜。对晨俊只依恋一个小朋友的行为。单纯的鼓励难以起作用，我们使用激将法引导晨俊，强化他去找更多的好朋友，当他积极发出与其他同伴的交往行为时，我们立即给予肯定。晨俊获得的交友体验也使他感受到了集体生活的精彩，慢慢地真正融入到集体中来，也体验到了与其他伙伴交往的乐趣。1