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雷雨课后反思1雷雨这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然现象。在课堂上,我巧妙地运用多媒体课件,引导学生通过各种形式的朗读,较好的完成了教学目标。一、注重了学生读的训练常言道:读书百遍,其义自见。读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。教学中,我采用了多种形式的读书,如:开火车读,齐读,男女生比赛读,小组读,有感情朗读等,让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中,男生一改往日的拖沓,不认真,涌现出了前所未有的热情,读得很有气势。二、利用课件,激发了兴趣“兴趣是的老师”为了能激发学生的兴趣,让学生更好的了解课文,创作了动画课件,当一播放时动画时学生就深深地吸引住了,一个个认真地看着画面,从而它们很容易地了解了课文的内容,对雷雨前天气的变化,用中的情景,雨后的情景都有了感性的认识,也为感情朗读课文打下了基础。三、放手让学生自主学习,效果甚好课程标准一再强调,在教学中要突出学生的自主性。在本节课中,处处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节,由于本文篇幅较短,所以我把整课的写字任务安排在第一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。先教给学生学习的方法,画出生字词及句子,在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后,学生自己再去想别的词别的句子,这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法,放手让学生自己去翱翔,我们将看到一片蔚蓝的天空!尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,一些疏漏还是呈现出来:对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。雷雨课后反思2雷雨是现代文学的戏剧,是戏剧的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中,节选的是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏,通过两个人物之间的矛盾冲突,及人物内心的矛盾,尤其是周朴园复杂的内心世界,表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备,在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。一、成功之处。1、调动了学生的学习兴趣。首先,通过听故事,分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣,曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中,我又让学生分角色朗读,这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐,也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了雷雨演出的录像,更让学生很感兴趣。正因为如此,在教学过程中,学生才具有了很大的积极主动性。2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时,第一课时主要环节有了解作者及写作背景,了解全剧情节,朗读课文,分析课文情节。第二课时主要有复述故事,走近人物,主题探究等环节。这个过程中,每一节课,不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如,在第一课时中,对于曹禺年轻时事迹的介绍,激起了学生的兴趣;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中,首先是分角色朗读课文,把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤,或愤怒,或阴冷,或温情,把人物淋漓尽致地表现出来了,他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现,我想主要是因为老师首先放开了,为他们营造了一个较好的氛围。其次,在分析人物时,“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考,热烈争论,有断地将问题深入,有的学生的思考甚至超出了我准备的范围,很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。二、不足之处及再教设想。在这篇课文的教学过程中,我感觉到一个的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如,在第一节课中,关于作者的一些资料,如果让学生课前准备,上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候,每个学生的朗读都是固定的。我过后想,可以让学生自由选择角色,还可以反串角色,这样更利于他们体会人物的内心世界。总之,在以后的教学中,我会创造更多的机会让学生自由地表现自己,注意教师和学生之间的角色关系。通过雷雨的教学,我得到的收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣,否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次,我觉得语文课堂就是一种艺术,需要我们教师精心设计,这样才能充分地利用好这四十五分钟。雷雨课后反思3雷雨一课按顺序描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象详细地写了雷雨的过程。教学时,我融知识能力、情感为一体,上出了一节非常满意的语文课。一、激情导入,激发兴趣教学伊始,我紧紧抓住一个“雨”字引导学生展开讨论:“同学们,你都知道什么雨?它们有什么特点?”学生说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等很多雨和它们的特点。“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子?”孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣,雷阵雨很大,雨点打到身上很疼,还有的。说,雷阵雨前有乌云等等。“有一个人他看到雷阵雨,也写了一篇文章叫雷雨,请大家听老师读一读。”边听边想,作者是按什么顺序描写雷阵雨的?由一个雨引入,让学生说出了他们身边的多种雨,并说一说特点,一下子调动了学生的积极性,在此过程中也训练了学生的语言表达能力。学生说出了雷阵雨的特点,但不知道怎么写,老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章,大家看他按什么顺序写的?无疑给学生的写作以引导。二、初读课文,理清顺序由于学生没有了解过按什么顺序写,此问题一问学生不知从何而答,此时,我告诉他们是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的,之后让学生找一找分别在哪一自然段,学生很快就找出来了。我又引导学生一部分一部分地学习。三、指导朗读,想象画面本课条理清楚,是一篇描写景物的好文章。课堂上,我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。在学习第一部分时,我问:“同学们,在写雷雨前抓住了哪些景物来写的?”孩子们很快找到并用方框标了出来,这时我并不急于让他们朗读,而是让他们观察课本插图,通过观察图画,学生理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思,在脑海中浮现出一幅幅画面,此时再让他们感情朗读已经水到渠成。四、抓住重点,指导书写二年级孩子已经基本掌握了写字方法,有了初步的识字能力,所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。五、拓展阅读风雨雷电,都是自然现象。雷雨一课祖国情中有描写自然现象的风雨雷电,指导学生阅读,积累好词好句。起到了一篇带多篇的目的。雷雨课后反思4【学习目标】1、会认4个生字,会写12个字。2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。【教学流程】第一课时一、导入小朋友们,你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音,雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?二、识字1、初读生字:自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。2、识记生字:出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。3、巩固识字:联系文中的词语、句子巩固识字。如:压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、写字指导1、我的发现:读音:垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音,彩是平舌音。同偏旁:虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁,蜘的虫字旁最瘦。压、逃、越都是半包围结构的字,逃是走之旁,越是走字旁。垂字中间宽,上下两头窄。2、我能写好:请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。3、示范讲解:彩字右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。第二课时一、导入展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?二、朗读感悟1、比较课文插图,激发初读兴趣:出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。2、同桌互读互评,培养合作精神:如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。3、默读课文,想象图景:边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。4、选读积累,研读交流:朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后交流朗读体会。5、汇报交流,欣赏评价:小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:压字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。挂字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。垂字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。坐字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6、再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。三、积累运用1、词语串串烧:越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()2、你一言我一语:雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。3、完成课后读读抄抄练习。四、实践活动1、创造情境,以我为你广播为话题,进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2、课外留心观察天气的变化,写一篇日记。雷雨课后反思5雷雨这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文,边读边想象,并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、创设情境,激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读完课文后,我先让学生说出你读了某句话用“我读了这句话,仿佛看(听)到了”发挥自己的想像,然后再欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时,我借助多媒体,运用声音,渲染气氛,孩子们有了更好地感觉,提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。二、训练语言,指导朗读有感
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