课题：有余数的除法（一）学习目标：1、能从具体的生活情境中悼念到有关的数学信息，发现问题提出问题并解决问题。2、学会除法的写法，理解除法的意义。学习过程一、初学尝试，自学自悟1、 我会独立观察教材P49上的情境图。 2、在小组中互相说一说观察到了什么内容，想到了什么？二、自主学习质疑研讨：自学例11、阅读教 材50页，我理解图意。（1）、从 布置会场场面图中看到有 盆花，每组摆 盆 2、 探究竖式计算的方法15 5 = （组）（1）复习除法各部分的名称（2）通过自学我会在下面的竖式中注明各部各称。 3 （ ）（要对着被除数的个位）除数 5 15（ ） （）和（）的乘积 0三、合作交流，感悟提升：小组合作：总结除法竖式计算的书写方法 我知道了 的含义、还学会了 的书写方法及商的位置 四、训练反馈，拓展应用。1、列竖式计算48 8= 25 5= 72 9= 2、判断。 有余数的除法（二）学习目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义，学会有余数的除法的计算方法，会用计算有余数的除法。学习过程：一、复习铺垫，初学尝试：（）里最大能填几？（ ）56 （ ）4 20 3 （ ）38（ ） 422 6（ ）34 7 （ ） 24二、自主学习、质疑研讨：1、 阅读题例题2。（1） 我用小棒摆一摆，按要求分一分。 同组同学将分的过程完整地口述一遍。（2）我会列出算式： （3）写出竖式，提问：分成了几份？也就说明里面最多有 个，商是 。三、合作交流，感悟提升：(4)思考：每个分一份，分成了份，共分掉了几个？ （5）交流：竖式怎样算？4和5的积20应该写在什么位置上？这个20表示什么意思？ 2盆花，分掉了20个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的个的？在竖式中，“”叫什么？（）（）我会写竖式计算的过程。2、我知道了：算式中的3表示的意思是 想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？（小组讨论，说一说各自的想法）四：过关测试1、完成51页做一做2、列竖式计算：课题：有余数的除法（三）学习目标：1、能通过改变被除数的数量，自行发现余数和除数的关系。2、能初步感受有余数除法之间的关系。 一、初学尝试、自读自悟阅读例。（）我们小组一起讨论学习例3，我获得了这些信息：一共有16盆花，如果每组摆5盆，可以摆 组，还剩 盆；我会列出算式： 二、自主学习，质疑研讨：如果是17盆花 、18盆花、19盆花、 20盆花、 21盆花，每组摆5盆。我也会列式计算。155=（组） 165=（组） （盆） 175=（组） （盆） 185=（组） （盆） 195= （组） （盆） 205= （组） 215= （组） （盆） 三、合作交流，感悟提升： 组内交流：仔细观察上面算式的余数与除数，你发现了什么？根据这组算式我们探究得出 ，计算有余数的除法，（）要比（）小。四、过关检测、拓展应用我会用竖式计算425 26 5 22 6 8 3 69 7 45 6有余数的除法（四）学习目标：1、 学会观察生活，感知生活中蕴藏的数学信息。2、并且能够从生动具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题。 一、初学尝试：（1）我会独立观察教材P页例4情境图。 我从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳，每 人一组。根据这些信息，我会提出问题 二、自主学习、质疑研讨（）共同探讨：我会解决这个问题，有 人跳绳，每 人一组。可以分几组，还剩几人？也就是求（）里面有几个（），用（）计算。（）我是这样计算的 我会将演算过程写出来：（）如果把个同学按每7人一组，该怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：（）、巩固深化，提高技能： 独立完成书55做一做女生的问题请你解决： 男生的问题请你列式：三、合作交流， 通过刚才的分析：怎么样用有余数的除法解决实际问题？四、训练反馈，拓展应用：一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳，还剩多少米？4