风娃娃教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的风娃娃教学反思，欢迎阅读与保藏。风娃娃教学反思1风娃娃这篇课文生动好玩，层次清晰，极易理解。课文中的风娃娃是怎样的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。接着学习理解课文，然后，让学生质疑，哪些地方你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆”等词语的意思。假如其他同学知道的，像“断断续续、帆船”我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，像“纤夫”我借助图来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。最终，我结合生活实际问：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思2背景介绍这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思索这样一个问题：原委是什么样的因素，造就这一节在我眼中如漂亮桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商议”。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积运用了“商议”这一催化因素，课堂就会呈现出如此朝气盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。过程描述：那天是星期三，我一成天只有上午最终一节语文课，这节课准备让孩子们写写生字，我按例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告知我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚安排来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老方法。我同这群六七岁的娃娃们商议说：“这节课我准备给你们写字的，可廖老师是来听课的，怎么办呢？”“那就学课吧。”虽然我一点也没打算，也只好如此了。“那么学第几课呢？”学生看书目，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜爱的课文风娃娃，孩子们说：“老师，我们喜爱风娃娃这课，咱们上这一课吧。”于是我们便选定了16课风娃娃。我说：“既然同学们喜爱，咱们商议着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学可以帮着出办法。”男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商议着产生了自己的代表，代表到前面板书本课学习重点。板书后我又请大家表决，看哪位代表的看法更符合同学们的想法，结果有的同学认为“要相识11个生字，会写8个字”；有的同学觉得还要找出“看看风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事”；还有的同学要找一找“风娃娃为什么难过的缘由。”我觉得学生提的这些任务，体现了本文的学习目标，起先进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必需驾驭的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、难过”这四个词，我又补充了一个“兴奋极了”，共5个，其他的只要会认就可以了。“那么，这五个词，我们几分钟能精确地读和写呢？”同学们有的认为非常钟，有的说十五分钟，有的说二非常钟，紧接着，我说：“起先竞赛，看看谁驾驭五个词用的时间短。”孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的方法来学习的，结果不到二非常钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商议边学习，学生们的主动性很高，任务完成得很顺当。临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。”孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告知我，生怕自己说不上。班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是有意的，咱们这个家族里的人可不能随意帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。”爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小珍宝，别难过了，你也帮助人们做了很多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。”小淘气陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！”下午放学，我让孩子们通过上网、查资料，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关学问，孩子们一听，欢呼学生雀跃。课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没打算，学生的爱好为什么这么高？”我说：“主要缘由在于商议，教学中常常和学生商议，学生才会有主子翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习爱好就象火一样燃烧起来了，商议能点燃学生学习爱好之火。”分析反思“早晨一失后难摹”。为了珍惜这一节“清景”，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。“清景”之一，因为有了“商议”，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热忱。“爱好是最好地老师”，有爱好，学生才情愿学，才乐意学。这种爱好从哪里来？我想就是“商议”，是商议点燃了学生的爱好之火。这节课，是以商议贯穿了始终，从起先和学生商议上什么课，这节课所要达到的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商议氛围中进行的，作为老师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热忱去参加到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。“清景”之二，因为有了“商议”，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。这节课，我认为，胜利的另一个前提，就是合作氛围胜利的营造了，靠的是什么？是“商议”。可以说，“商议”让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。“清景”之三，因为有了“商议”，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。课堂要喧闹，课堂要艺术，但是课堂终归不是演戏，真正的课堂应当是为学生供应实实在在的培育实力的场合。这节课，我认为也达到目的，这几个环节的详细教学操作都是以引导学生进行探究而绽开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究状况都比较到位，而为什么会如此到位？究其缘由，还是“商议”二字在其中起到了作用。风娃娃教学反思3在教学时，我本着以学生的爱好为主，从一起先的简笔画相互打招呼，到后来的视察图片、亲自动手、亲身表演等学习方式，让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，最终通过快速抢答来抓住学生留意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的爱好，很自然的就突破了难点，完成了此项目标。其次步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过视察图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语”另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么”在这其中增加了学生表演的部分拉船、吹帆。学生主动性很高。最终通过分析风娃娃所做的事情，来推断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口气来劝说风娃娃，从而让学生明白光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教化。总之，在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间支配的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于改进。风娃娃教学反思4风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练。为此，我针对这堂课进行了反思。在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的作用。如：1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新挚友来引出今日的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。二、我注意阅读中的情感看法和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题出现了，许多学生站起来都读不准词语。特殊是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我奢侈了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。3、关注学生的个体差异，主动地看待每个学生，充分确定每个学生的进步。往往在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平常朗读实力不强，一叫到他时，或许是因为惊慌，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地激励他，并告知他只要把刚才老师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，其次次读他有进步了，我立刻充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样