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桃花源记教学设计教学目标 知识目标 1积累一些常见的文言词语。 2了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想。 3熟读并背诵全文。 能力目标 1加强朗读训练,提高诵读能力。 2把握本文虚景实写,实中有虚的写作手法,要求学生运用想像探究故事中的某些细节,培养其想像能力和探究能力,逐步提高对作品的鉴赏能力。 德育目标 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重点 引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界。 教学方法 1朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅,教师可指导学生朗读、背诵。朗读,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理;其次要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上,熟读背诵。 2讨论与点拨相结合。陶渊明在桃花源记中虚构了一个与世隔绝的理想社会,带有传奇色彩,引人入胜,可读性强,课本注释也较详细,教师可鼓励学生反复通读全文,在粗通大意的基础上借助工具书,自己试译课文。对不懂的地方,教师可组织学生讨论,教师指导点拨。 3品读法。在整体感知课文内容的基础上,引导学生分步品味,通过想像、描绘、分析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 4延伸阅读。分发桃花源诗,指导学生进行诗文对读,更全面地理解陶渊明笔下的理想社会。 教具准备 已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带 教学过程 教学要点 导入新课,作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文,读准字音,读出情韵;整体感知文意,要求学生复述课文,概述桃花源给自己留下的印象。 教学步骤 一、导语设计 有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方,从那时候起,这群人就世世代代在这里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天,让我们一起走进这个神秘的世界,去感受它的神奇吧。 二、作者、作品及写作背景简介。 多媒体显示: 关于作者陶渊明: 陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世号靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。 关于作品: 桃花源记选自陶渊明集,是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 关于写作背景: 本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。 三、学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意。 1学生自主阅读课文,教师下发文字资料,指导学生积累材料中的一些文言字词。 资料内容如下: (1)、辨明字音 阡陌()俨然()髫()诣() (2)、辨明字形 阡歼忏髫髻鬓 (3)、重点词语 甚异之欲穷其林具答之既出桑竹之属便扶向路诣太守 (4)、一词多义 例如:乃,乃大惊(于是,就);乃不知有汉(竟) 在文中再找出几例: (5)、一义多词 例如:缘溪行便扶向路(沿着) 在文中再找出几例: (6)一义多词: 悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋 缘溪行便扶向路 便要还家延至其家 语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔 (7)古今异义词: 鲜美古义:鲜艳美丽。 今义:指食物味道好。 交通古义:交错相通。 今义:各种运输和邮电事业的总称。 妻子古义:妻和子女。 今义:专指男子的配偶。 绝境古义:与人世隔绝的境地。 今义:没有出路的境地。 无论古义:不要说,更不必说。 今义:连词,表示条件不同而结果不变。 不足古义:不值得。 今义:不充足,不满。 如此古义:像这样。 今义:这样。 间隔古义:隔离。 今义:距离。 俨然古义:整齐的样子。 今义:形容很像,如:这孩子俨然是个大人。 (8)四个“然”字词: 豁然俨然怡然欣然 (9)7个成语: 世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫 豁然开朗无人问津 2在读准字音,读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律。 教师进行朗读指导,可从以下几方面要求: (1)对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。” (2)语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋。”一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢;a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑。这样读,能较好地读出感情意味。 3教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生听读品味,进入意境,想像画面。 4学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高。 5全班同学齐读课文,要求声音要洪亮、节奏要准,要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上,要求学生进行创造性的复述。 教师提醒学生: (1)可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来。 (2)根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加丰腴。 选两个学生复述课文,其他同学点评。 五、整体感知文意 提问:桃花源给你留下了怎样的印象?请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。 明确:美、乐、奇。 六、学生齐读课文 七、布置作业 “研讨与练习”第二题、第三题。
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