中学生物教学中存在的问题及对策分析 【摘 要】随着教化改革的不断深化，面对新课标改革，课堂教学对学生提出了新的要求。作为动手实力要求比较高的一门重要课程，依靠于试验操作的中学生物，在实际教学中还存在一些问题亟待解决。本文通过阐述中学生物教学中存在的问题，在此基础上提高了应对这些问题的一些策略建议，希望对中学生物教学有借鉴作用。 【关键词】中学生物；问题；策略 引言 在我国中学教化体制中，生物教学是特别重要的教学内容。依据目前实际教学来看，受老师自身素养、学生学习实力、教学条件等因素，中学生物教学问题在所难免，假如对这些问题处理不当的话，就会干脆影响到生物教学的质量与效率。因此，探讨中学生物教学存在的问题，并分析相应对策具有特别重要的现实意义。 1.目前我国中学生物教学中存在的问题 1.1学科缺乏重视度 当前，在高考总分中，生物学科占比较低，包含在理综考试内，不属于中学主科。在日常教学中，难以保障其教学时间与资源，学生对学科学习也没有什么爱好，老师在课堂上以填鸭式教学为主，以题海战术训练为主，课时安排不匀称。在中学学习阶段，科目支配特别惊慌，既要协调安排不同科目、章节及考试时间，还要满意素养教化需求，完成新课改教学目标。一些学校生物试验教学设备比较紧缺，而该学科对试验要求比较高，但高考题目中考察学生实践实力部分涉及的比较少，这就使得部分学校不重视生物教学设备的配备。 1.2生物老师专业水平还有待提高 任何学科的学问都是不断改变的，中学生物也不例外，会随着学科领域科研成果也不断更新。作为中学生物老师，要打破传统思维模式的束缚，通过学习新的学科科研成果完善自身学问结构，增加学问储备。例如，目前生物教材中留意基因、?胞、酶、胚胎及生物芯片等高端工程学问，学问体系也是在不断改变，老师在学校学习的固有学问已难以满意社会发展需求与进步，这就加大了学问讲解难度，甚至无法独立完成中学生物教学工作，学生对学科的学习爱好培育更是无从谈起。 1.3学生个体学习实力不同 不同学生，驾驭学问的实力也是不同的，中学阶段一个班级中的学生，驾驭与积累生物学问的实力不同，因此在集体学习学问下，某些基础与理解实力差的学生就难以跟上老师的进度，长此以往渐渐失去学习爱好与主动性。此外某些学生自控实力不强，主动性差。在中学学习阶段，面对高考及新课标改革双重压力，学生没有强大的自制力，要在老师正确引导下才能完成学习。在应试教化引导下，题海战术仍是学生学习的主要方式，因此对学习时间与主动性不能自主进行支配。 1.4课堂互动性不高 目前，在中学生物教学中，课堂互动性不高是实际教学面临的重要问题之一，无论是师生，还是学生之间，互动性比较差，课堂气氛比较死板。某些老师提出，面对这样的问题，他们也不知道该如何去应对，没有抓住学生的爱好，课堂难以保持良好的互动性，这也是无法避开的问题。 1.5教学试验不足，学生缺乏实践实力 在新课标改革要求中，中学生物教学课时紧，老师以完成教学内容为首要任务，在课堂教学中布置教学支配与考试学问点复习，试验操作课相对较少甚至取消。但，某些学问点仅凭讲解学生是难以理解并驾驭的，比如细胞学问，与其耗费大量时间讲解，不如通过试验操作学生亲自视察，则能够快速驾驭该学问点。甚至还有的学校试验设备与仪器不完善，有的甚至被损坏无法运用，使得学生只能死记硬背教材描述的学问去理解新事物，长期下去学生教化质量就会下降，对生物学科渐渐失去爱好。 2.中学生物教学问题解决的有效策略 2.1学校要加强学科重视 作为学校，要渐渐打破应试教化的束缚，顺应新课改素养教化要求，不断培育学生对生物学科的学习爱好与主动性。依据学生个人实力，增加课程平安，将理论学问讲解与试验操作有机结合，培育学生实践实力与创新思维。同时完善硬件设施，比如引进多媒体教学设备，活跃课堂教学气氛，使抽象学问更加生动形象的呈现在学生面前，激发学生学习爱好与探究欲望。 2.2提高老师专业技能与综合素养 老师自身综合素养得到提高，那么其教学水平与质量也会得到提高，顺当开展教学，促进学生全面发展。因此，学校要尽可能提高老师综合素养，优化资源配置。比如某试验中学与当地教化管理部门协作，全面提高老师综合素养，定期组织本校中学生物老师参与老师素养培训课，以此不断提高自身教学水平，同时增加了各校生物老师之间的沟通，相互学习积累阅历，共同进步，从根本上提高了老师的综合素养。 2.3培育学生对生物学科的学习爱好 在中学生物教学中，老师要引导学生树立正确的学习观，科学理解生物学科的基本内涵与定义，懂得如何查阅文献资料，选择合适的学科参考书籍。在课堂上，也可以通过分组探讨引导学生主动思索问题，因此学生必需要养成良好的学习意识，还要驾驭肯定的学习方法。在不同章节学问学习中，要增加共性学问学习，激发学生的学习爱好，集中课堂留意力，提高学习效率。 2.4创新教学方法 中学生物老师只有不断创新教学方法，才能有效提高学科教学效率；以新课改为基点，与探究式、启发式及小组合作等教学法相结合，提高中学生物课堂教学趣味性，丰富教学内容。同时，在实际教学中主动引用现代化多媒体教学技术，以此将抽象的学问转换为详细形象学问，便于学生理解与驾驭，为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学习爱好与主动性。必需要留意是，运用合适的教学方法是为了提高教学效率、培育学生学习自主性、提高学问运用实力。 2.5完善试验设备，提高学生实践实力 新课标改革目的，是为了弥补传统应试教化中存在的弊端，因此，不能通过单纯的课堂教学来培育学生的综合素养，而是激励学生主动参与生物试验操作，体验生物学科的乐趣。精确驾驭并操作试验设备，通过试验体验生物学习的乐趣与意义，加强沟通与沟通，亦或是搜寻相关学问图片或视频进行分组探讨，营造良好的学习环境，以此培育学生对生物学科的学问探究欲望。 结束语 综上所述，在中学学习阶段，生物教学对学生素养培育与综合实力的提高是特别关键的，只有学校、老师及学生共同合作，合理支配课程、老师提高自身综合素养、学生不断努力，才能满意新课改要求，获得更多的学科学问，激发学习主动性与爱好，促进中学生物教学稳定发展。 【参考文献】 1王立艳.中学生物试验教学存在的问题及对策J.学周刊，2016（1）：195 2苏碧珍.中学生物教学存在的问题及对策探讨J.西部素养教化，2015（12）