洛阳诗韵项链 （ 人教版八年级必 修 ） 教案教学设计章节内容第五单元洛阳诗韵一、教学目的：（ 一） 整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激 发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。（ 二） 抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文 章的方法。（ 三 ） 通过朗读和训练激发学生阅读文学作品的兴趣 , 培 养品味语言的能力。二、教学重点、难点：理清文章思路，理解文章先果后 因的逻辑关系。三、教学时数： 2 课时四、教学内容与步骤：【第一课时】 教学重点：通读全文的基础上理清两部分结构与联系， 培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇 拜之情。教学过程一、导入新课 “江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这 样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作 24 年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文 洛阳诗韵。(板书课题作者)二、解题：洛阳；诗韵-诗一般的韵味三、结合“课文导读”初品诗韵，注意字词音义并思考： 开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出第 一段中最能表达这种感情的一个字。 文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？ 找出关键性语句回答。读准加点字的音，掌握加横线词语的意义：璀璨(cu 1 c a n)笑靥(xi a oy e )馈赠(ku 1 z e ng)况味(ku a ngwe i)邙山(m a ngsh a n)笃诚U ch e ng)天竺(ti a nzh u )粗 拙(c 口 zhu o )贬谪(bi a nzh e )明媚娇妍(m i ngme iji a oy a n)姹紫 嫣红(ch a z 1 y a nho ng)赭(zh e )铅釉(qi a ny o u)谙熟(a nsh u )夹 峙(ji a zh 1 )伊阙(y i que )岚气氤氲(l a nq 1 y i ny u n)浊黄 (zhu o hu a ng)澄碧(ch e ngb 1 )龛(k a n)摄人心魂(sh e r e nx i nh u n) 棹(zh a o)四、结合思考题理清文章结构思路1-5抒写对洛阳的偏爱和崇拜 6-15丨叙写洛阳的古美和奇绝第 6 自然段在结构上的作用：领起下文(总说)关键性语句：洛阳古，她有/洛阳美，她有/洛阳绝，她有/洛阳奇，更因她有作用：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历 史画卷（分说）五、读析第 1- 第 5 自然段，体味作者对洛阳的偏爱和 崇拜朗读设问：文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩？ （醉）作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么？ （特殊的况味）据上下文看，这“特殊的况味”指什么味？（文化味）具体表现：璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出品味第 2、3 两节比喻句的作用和不同找出第 4、5 两节关于“机遇和亲缘”的照应之处六、作业： （1）在理清字词的基础上熟读课文，品位文 章优美流畅的语言；（ 2）从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。【第二课时】 教学重点：抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略 洛阳诗一般的韵味，培养学生品评语言和概括提炼的能力。教学过程：一、由上一教时内容回顾导入： 两部分结构；对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因; “特殊的况味”指什么；联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵以洛阳的第一个特点“古”为例，范讲朗读 7、8两节，思考：白马寺的“古”体现在哪儿？（“天下第一寺”） 为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在？ （中国佛教之源）石塑白马有什么象征意义？（文化使者）语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是 文化使者的象征；”（比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）抓取关键语句是品读文章的要诀。任选“美、绝、 奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点 的具体表现。 在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并 辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节）美：与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。A 奉为市花B牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看 牡丹绝：色彩：赭、白、绿 / 造型：优美、生动、逼真 /用途：文化使者、馈赠亲友奇：山水之奇（龙门两山与黄土 地、伊水与黄河的对比）石窟之奇（历时久，数量多，浩大辉煌 / 雄奇的奉先寺 / 卢舍那塑像）沿途壮美大观 找出最后一段点题句朗读，明确“诗韵”的内涵：深厚的文化底蕴，使洛阳诗意浓郁，韵味悠长三、完整欣赏课文的配乐朗读，三品洛阳浓浓的诗韵。四、小结：文章两部分结构、表达方式、先果后因的逻辑思路、主题及思路（板书展示，略）五、作业： 1、反复朗读课文，仔细品味洛阳的诗韵， 培养对民族文化的挚爱；2 、比较阅读洛阳诗韵与我的空中楼阁，填表 （ P158）；【章节内容】第六单元项链 【教学目标】1. 理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。2. 体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作 用。3. 通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、 追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。【教学难点】 学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解 小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。【教学方法】讨论法【教学课时】 2 课时 【教学过程】第一课时一、导入 在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”， 我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变 色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国 的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。今天我们再次走进 莫泊桑，走进他的项链。美国经济学家萨缪尔森提出一 个快乐方程式：快乐=物质消费-欲望。从经济学观点来看， 物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之 一个物质消费有限 , 欲望无穷大，那将怎样呢？二、作者简介1. 莫泊桑(18501893)是19世纪后半叶法国杰出的 批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第 的一个没落的贵族家庭。 1870年中学毕业后刚到巴黎攻读法 律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海 军部，教育部任小职员， 1880年他以短篇小说库中罕见的珍 品羊脂球 而登上文坛，从这开始到 1889 年的十年间，有 短篇小说约三百篇，长篇小说 6部.游记 3 部，和其它一些 作品短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物 中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。 他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节 描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。2、这篇小说写于1884年，当时正是法国由资本主义 向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和 残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的 经济地位极不稳固，他们 升级 为大资产阶级者寥寥无几， 而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和 经济地位非常脆弱。3、作者做过海军部，公共教育部的下级官吏，对小资产阶级的尴尬处境感受很深， 1837 年，他调到会计部门工作 以后，科长明确禁止他做公务以外的事，他无法忍受，只得 放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做 一名随员， 他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。三、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描 写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。整体阅读练习与检测（一）字词（选择正确的注音）寒伧（A、chanB、che门）誊（A、tengB、juang）租赁（ A、linB 、len ）褶（ A、 zheB、 zhe）面面相觑（qu）气慨（gai）帷（wei）幕黯（an）淡（二）根据解释写出词语A.因为自己的样子不如别人而感到惭愧（自惭形秽） 因失望.失意而引起不愉快的情绪（惆怅）（三）简要回答下列问题1 、按什么顺序组织的？事件的自然进程2 、小说以什么这线索来将情节串连起来？项链（物线）3 、说说你最欣赏的地方，并简述理由。不作具体要求4 、给分开的各个部分加上小标题。背景、得请柬、借 项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不 强求统一）四、品析、讨论情节的安排1 、浏览课文，找出自己最感兴趣的内容。2 、理清文章的结构：借项链（穷出风头） - 丢项链（乐 极生悲） - 赔项链（大吃苦头） - 还债务（节衣缩食） - 假 项链（呆若木鸡）如果用一副对联来概括其结构：上一夜风光项链即锁链 下十年辛苦闹剧即悲剧横批虚荣害人小结：如果小说只写到前四节，是庸手；而莫泊桑是高 手中的高手，所以才有了既出乎意料之外，又在情理之中的 最后一节，最后一句，最精彩的一句，也是最残忍的一句。这是欧 . 亨利式的结尾。板书设计：小资产阶级城市平民无产阶级背得借失赔还明景请项项项债真帖链链链务相板书设计二借项链（穷出风头） - 丢项链（乐极生悲） - 赔项链（大 吃苦头） - 还债务（节衣缩食） - 假项链（呆若木鸡）第二课时一、问题1 为了让结尾合乎情理，前文有哪些伏笔？2 为什么玛蒂尔德就没去想项链是假的？二、内容知晓1 借项链的直接原因是什么？（请柬）2 借项链的根本原因又是什么？（虚荣） （穿插借项链 时的神态、动作分析）3 序幕部分怎样刻画她的虚荣？ （七个“梦想”） 。与此形成鲜明对比的是三个“没有”。一心比天高，命比纸薄4 她有虚荣的资本是什么？ （开篇第一句，注意“也” 字）5 她的虚荣是不是个别现象？ （第二段，当时的风气使 然，女人只是花瓶和玩偶。开头“她也是一个美丽动人的姑 娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的 聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只 有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值 只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可 言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗 憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以， 以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐 朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因， 是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。）6 作者在刻画她的虚荣没有得到满足时，是怎样的心 情？（痛苦）（课文中的原句是？）7 她的虚荣得到满足时，又是怎样的心情？ （舞会上的 四个“陶醉”）三、注意和启示 我们应注意什么或能有什么启示呢？ （1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败； （ 2）片面追求外表美而不注意提高自身素质 , 这样的美 不会长久，也不是真美；（3）只有合乎自己身份、地位的美 , 才是协调的美 , 不会 有不伦不类不美之感因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”， 需要我们慧眼识破，摘掉它。开头和结尾：珍妮是个美丽动人的姑娘她也是珍妮过着高雅、奢华生活她也应过着高雅、奢华 生活但，她却由此，“也”隐含玛对自己无法跻身上层社会的不平， 愤慨同样揭露虚荣思想对人心灵的毒害，从而一开头就预示 悲剧的必然性。在莫泊桑笔下，“也”字一个，