七年级信息技术第一章第一节课题：信息的特征课时：2课时教学目标：1. 知识、技能目标学生对信息的特征有基本的认识。能够通过生活的实例来描述信息的基本特征。2. 过程与方法培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力 3情感态度与价值观让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信 息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。教学重难点：重点：理解信息的基本特征难点：正确理解信息的基本特征；准确判别信息的特征教学过程二次备课（一）游戏导入游戏1 :现在我在黑板上写一些成语，请同学们来填空： （）（）得意前（）似（）独树（）（）（）（）凌云大家都能填对这些空，就说明这些信息被大家同时拥有了，这 就是信息的特征之一，下面我们来学习本节课的内容一一信息的特 征。设计意图：创设情境，激发兴趣（二）探究新知信息的特征（板书）（1）普遍性信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的 红绿灯，母天看土到的，听到的尢不疋信息。课件出示信息的特征：普遍性 教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容 易使学生理解信息的特征。（2）依附性教师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是 有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。课件出示信息的特征：依附性教师:投影显示：游戏规则:请四位同学上来，第一位同学将我卡片上的文字用某 种方法传达给第二位同学，依次类推。限定条件:不允许重复使用 前面同学用过的方法。学生:学生用到的传递方法有写，说，比划，画等教师:投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的师牛互动体会信息共享特性七年级信息技术第一章第一节载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。（3）共享性英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此 交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想, 彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个 人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。课件出示信息的特征：共享性（4）价值性教师：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争 前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个 字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在 错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争” 战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来 看，追悔臭急。问 题：那7个字是什么？”学生：学生进行回答。教师：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值 性。课件出示信息的特征：价值性（5）时效性李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高 采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是 为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束 了。课件出示信息的特征：时效性金融信息，气象信息（不测寒流之灾），战争情报等等,都是有时效性 的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的， 所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。另外还有什么特征？（6）不完全性（相对性）盲人摸象、横看成岭侧成峰、一千个读者，就有一千个哈姆雷 特（7）增值性（可处理、可增值）玉不琢不成器（8）真伪性空城计、离间计、“周幽王烽火戏诸侯”、狼来了、“曾子杀人” 设计意图：案例中教师将科学知识巧妙地融入人文故事和小游戏 中，点燃了学生智慧的火花，让学生在喜悦中探索新的未知世界。 在列举案例的时候，尽量采用学生在生活中已熟悉的，感兴趣的例 子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和文化性等特点，注重 引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。（三）实践学习将班级成员平均分成4组，每组制定一名学生作为裁判，记录活动信息特征：普遍性依附性价值性时效性共享性传递性教 学 反 思实践活动：传话（体会信息的传递性） 本节课重点，实验基于 学生已有经验，简化实 验内容，口口相传电话 号码，增加课堂乐趣。 共同鉴定结论：传递的 过程中，信息会失真。拓展：信息真伪鉴别总结：不信谣不传谣不造谣七年级信息技术第一章第一节完成时间，防止违规现象。然后展示游戏规则，分发纸条，注意纸 条上的号码要各不相同。组名信息传递方式传递速度可存储性传递结果耳语组从第1位同学开始，将纸条的内容 用悄悄话依次传给下一位组员接力组从第1位同学开始，看到纸条后，将纸条依次传给下一位组员喇叭组第1位同学将纸条的内容，用朗读的方式告诉每位组员网虫组第1位同学将纸条的内容，用共享文件夹的方式，传递给每位组员4组学生同时按规则开始游戏，各组裁判记录游戏过程，比较传输结 果和原始电话号码是否相同。问：为什么大家都知道了纸条的内容？ 信息具有存储性、传递性特征 问：为什么网虫组共享的信息没有丢失？ 信息具有共享性问：哪几组传递的号码准确无误？哪几组传递的号码误差大？为什 么？信息具有失真性设计意图：通过游戏引导出信息的主要特征，并激发快乐学习的热 情，全员参与，体验信息的某些特征，自我总结，加深对知识的认 知与理解。（四）探索延伸讨论（小组合作，代表发言）：口 假如我有一个好消息想告诉远方的朋友，可以采用什么方法 呢？口 假如想传递信息的范围扩大到全球，传输方式及传输效果又会 发生哪些变化？教师：我们要根据情况选择经济适用的途径来传输信息。请同学们 根据以上实验，尝试归纳信息的主要特征。（板书：信息的五大特征：传递性、存储性、共享性、加工 性、失真性）本节的内容主要讲解信息的特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解 和接受。因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导 学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。通过师生互动，生生互动，让每个学生都参与到教学活动中，让每个学生都有展 现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息的特征，使抽 象的理论浅显化。