鲁滨逊漂流记优秀教学设计这是鲁滨逊漂流记优秀教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师 家长们参考学习。鲁滨逊漂流记优秀教学设计第 1 篇教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存， 就得自己想办法创造条件的道理。教学方法：自学法、讨论法教材分析：鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人 公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无 人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文安鲁滨孙历险的时间顺序记 叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到 英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明 能干的主人公。重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。教学时间：1 课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。某生存，应该是每个人最起码的本领。同学们将 面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢?今天，我们学习的课文鲁滨孙漂流记(板书课题)，这是的长篇小 说鲁滨孙漂流记的缩写。会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢?二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。 (知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下 来的。)2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音;边读边记内容，练习讲课文 里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。3、3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。三、重点研读细读第 28 自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难?是怎样战胜的?画出有关句 子。2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方 面进行归纳。四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理?学生交流，教 师酌情点拨。(要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。)五、推荐原作，拓展阅读英国作家笛福的鲁滨孙漂流记是世界的长篇小说，情节曲折，向来拥 有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有 意思。板书设计：鲁滨孙漂流记不畏艰险险机智坚强聪明能干鲁滨逊漂流记优秀教学设计第 2 篇教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。2了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于 战胜困难的积极的生活态度。教学过程：一、导入新课1播放电影鲁滨孙漂流记片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什 么？2板书课题并解题。二、初读课文自读课文：1思考：课文讲了一件什么事？（写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航 海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多 年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）2记下疑难问题。三、深入理解课文l默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决 的？从中你体会到什么？2同座交流。3全班交流。（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养， 救下星期五为伴。从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。） 4朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）5质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）四、总结1鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎 样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）2你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。读鲁滨孙漂流记有感当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我想 我真的被它震撼了。这本鲁滨孙漂流记的著作是被誉为英国小说之父丹尼尔 笛福在 59 岁时写的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平 洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯 有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳 作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种 种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。曾有人说过，作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。鲁滨孙并未做出什 么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同 困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧， 孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大 了，对抗困境的时间被拉长了。如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的 困难和波折，因为我没有自信。如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来 的灾难，积极自救，因为我没那个能力。如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出 来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很 难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家 人关爱是一种莫大的快乐。鲁滨孙这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成 了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁 滨孙学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！本课重难点是了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢 无畏的精神。疑点是鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？重难点通过学生 自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。教师引导学生读课文，初步感知课文内容。帮助学生了解有关背景知识。学生自读课文，了解 课文讲了一件什么事。讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。鲁滨逊漂流记优秀教学设计第 3 篇一、揭题导入1、读题。2、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么?3、学生质疑，这是你想“问”的!看着这双眼睛你还想说什么?4、“漂流”如何理解?(流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独)书上还有一个词“流落”。5、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人?根据学生回答，出示 第一自然段，你对哪个词最感兴趣?可以用一个什么词来概括?二、自读课文1、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。2、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些 问题?3、学生自读。三、交流收获1、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一 千二百多字里，你收到了哪些信息?2、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思 要表达清楚。 流落荒岛：你是怎么知道这是一个荒岛的?读，你还可以用哪些词语来形容?和一般人 住的?与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。出示：他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢?读，你是用怎样的 语气来读的(可怜、着急、担心)再读。你还收到了哪些信息? 建房定居。 养畜种粮：多音字注意。 解救“星期五”。 回到英国。4、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出 来!四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息1、现在还有三个问题：碰到了哪些困难?如何解决?收获?2、学生概括：住、吃、安全、还有隐性的困难!可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如 何解决的?3、从文中找信息： 住：出示 1：这段文字很平常。你能看出什么?这么一个居处，他是怎样得来的?“走 ”看出了什么?信心、耐心变成了什么?(毅力。) 吃：出示 2：抓住什么?从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么?(眼前利益到长远打算。)出示 3：注意“种”读音，看出了什么?很有毅力出示 4：“圈养”看出了什么?从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么?(进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。) 安全，解救“星期五”一举两得。4、获得了什么?五、拓展延伸1、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境， 全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们 来说，是一个很好的启示。2、还记得在 1992 年的 8 月，77 名日本孩子来到了中国的内蒙古草原， 与其说 30 名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面 11 岁至于 16 岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。3、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如 何“学会生存”?从鲁滨孙身上你们受到了什么启发?4、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势 力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。六、向你推荐鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩， 看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅!【板书设计】鲁滨孙漂流记说 孤 流落荒岛问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干理 吃 畜养种粮抓 安全 解救“星期五”