关于石泉中心小学学生阅读现状调查报告石泉中心小学 何志杰 李彩霞前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，我校从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。一、调查实施（一）调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。2、根据阅读现状调查分析其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。（二）调查方法1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了10名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析（一）关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗？人数年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读一年级12%12%76%二年级18%68%14%三年级56%42%2%四年级38%62%0五年级36%64%0六年级50%48%2%A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读从以上调查数字表明：随着年级的升高，学生外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周710小时C、每周35小时D、不固定人数年级每天2小时以上每周710小时每周35小时不固定一年级20%2%2%76%二年级26%14%6%24%三年级22%12%22%44%四年级26%26%8%30%五年级28%6%4%62%六年级16%4%10%72%以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。（二）关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。问卷2：你常阅读的读物是什么？A、教科书、教辅书B、报纸 C、杂志 D、电子刊物 E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级30%18%22%10%20%二年级40%22%6%4%22%三年级48%22%8%6%16%四年级58%16%2%4%28%五年级38%14%2%2%26%六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？A、名著B、名人传记C、科普类D、体育、娱乐类E、故事小说F、漫画 G、其他人数年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他一年级6%2%18%28%44%27%2%二年级12%10%12%12%8%54%26%三年级68%38%56%24%40%44%30%四年级62%36%30%6%10%32%12%五年级24%42%22%18%14%74%8%六年级52%28%38%34%46%58%22%从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。其实读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。问卷11：列举你最喜欢的作家及作品。此题的答题情况因年级而异。在一二年级仅一半左右的作答情况来看：学生喜欢的多为故事类作品：如一千零一夜、安徒生童话、格林童话等。从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作家的相关作品，高年级开始涉猎中外名著，如西游记、钢铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记三国演义、中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并喜爱。问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？令人欣慰的是，以六年级10份问卷为例，选择鲁滨逊漂流记的有4人，钢铁是怎样炼成的2人，西游记、爱的教育的各1人，水浒传、巴黎圣母院、红楼梦的各1人以上数据表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源泉。（三）关于阅读习惯问卷7：你怎样阅读？A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做笔记C、快速阅读人数年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读一年级8%8%84%二年级30%26%44%三年级40%58%2%四年级40%54%6%五年级14%66%20%六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。（四）对教材的认识问卷8：你对教材怎样认识？A、主动学习、生动有趣B、内容新颖、更新较快C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢人数年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢一年级82%4%4%10%二年级80%14%4%2%三年级60%38%2%0四年级44%46%4%2%五年级28%58%8%6%六年级42%48%12%14%以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。（五）关于读物来源与购买力问卷6：你是如何获得课外读物的？A、同学借阅B、图书馆借阅C、家长购买D、自己购买E、书店人数年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店一年级8%064%8%20%二年级4%4%46%4%40%三年级6%6%40%36%34%四年级2%8%30%16%44%五年级2%10%48%28%20%六年级14%18%32%48%36%问卷9：你每学期花费多少钱购买课外读物？A、无钱购买B、30元以下C、50元以下D、100元以上人数年级无钱购买30元以下50元以下100元以上一年级20%62%8%4%二年级10%62%20%8%三年级4%58%34%4%四年级4%76%18%2%五年级2%80%18%0六年级2%66%22%10%（六）关于课外阅读的建议问卷13：你有何其他建议？调查问卷显示：对课外读物建议，位居榜首的是“降低课外读物的价格”仅六年级10份问卷中，就有5人提出此项建议，占50%。其他有价值的建议还有：1、儿童读物尽量配上美观、大方的“彩图”，力求图文并茂，直观、形象。2、对内容较深奥、时代久远的经典名著，增加导读内容：如对相关背景进行介绍、对故事主题进行剖析、对精美的语言进行赏析等。3、多在学校、社区内举办形式丰富的读书活动。三、存在问题及对策（一）存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。6、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。（二）对策及改进措施1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。2、扎实开展各种类型的读书活动。针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。3、完善“落实”机制。从很多学校开展课外阅读活动经验表明，建立、完善“落实”机制是多么重要。本校也将推行以下落实机制。一是时间落实。学校安排