莲叶青青说课稿莲叶青青说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗?以下是我为大家整理的莲叶青青说课稿,欢迎阅读与保藏。莲叶青青说课稿1 今日我执教的莲叶青青是义务教化课程标准试验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练,作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。 结合我们的探讨专题,这节课我确定的教学目标是: 1、 抓住课文重点词语 ,理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。这篇课文我设计了以下流程: 一、情境导入,出示课题。二、研读课文,感悟课文内容 1、自读课文,找出祖母细心种养荷花的词句子 2、学生沟通体会。指导朗读 3、默读课文,找出祖母剪荷叶送人治病的词句子 4、学生沟通体会。指导朗读 三、简介写作方法，进行小练笔依据这篇文章的特点，我采纳围绕中心问题,揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、探讨沟通解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活阅历,联系实际来谈体会,敬重学生有特性的见解,不强求统一。 在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的探讨成果一、情境引入,渗透写法开课伊始,出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念,由物到人,渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不简单突破接受。在开课时做这样的铺垫,为结尾讲解写法时奠定基础,达到水到渠成的效果。二、概括词组,加强技能训练 在导入新课时,我采纳了听写词组的方法，再次回顾了课文的主要内容,对学生概括课文主要内容的实力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采纳了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。 三、抓重点词句，体会课文内容,指导朗读 在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读谈体会师提升生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采纳自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读,让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。 四、敬重学生的主体地位,充分地发挥学生主动性和主动性。 整堂课中,我虽然没有对课文的思想内容提出问题,但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容,教学中老师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。莲叶青青说课稿2 一、说教材 莲叶青青是第五单元第一篇精读课文，本单元的篇课文都是以爱为主题，表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。学习重点是把握文章的主要内容,抓重点词句理解内容,体会情感。莲叶青青一文讲的是作者回忆祖母非常宠爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人和善,关爱他人的名贵品质。表达了作者对祖母的怀念之情。课文语言生动、简练,作者由景到人,触景生情，运用了首尾呼应,睹物思人的写作方法。 依据语文课程标准对本学段的要求,结合本单元的训练重点和学生实际,我设计了以下教学目标：1、有感情的朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解、把握文章的主要内容，体会祖母为人和善,关爱他人的高尚品质。 教学重点:抓住课文的重点词句，感悟课文主要内容,体会情感。 教学难点：体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质，学习课文的写法。 二、说教法及学法阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。其核心就是实现全面的沟通与沟通。在教学活动中真正落实学生的主体地位。课标指出语文教学应关注文本对学生的人文熏陶，关注学生的情感，看法，价值观的发展，激发学生的思维,敬重学生独特的体验,促进高效阅读。在教学中，我结合本文特点即:课文语言美丽、耐人寻味。采纳了以读代讲、以读悟情的方法。将重点放在体会祖母对荷叶的宠爱和后来祖母坚决果断地剪下荷叶送给别人治疮这两部分内容的感悟上。教学时，引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读谈体会师点拨生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。让学生自读自悟、探讨沟通、解决问题，通过多种形式的读,体会人物情感，感悟写作方法。四年级孩子已经具备了自学实力、合作学习的实力,针对课文抓住重点词句理解课文的特点,让学生运用“读、找、品、议”的方法学习。 三、说教学流程 （一）情境导入,渗透写法 出示多媒体课件荷叶图:这就是一望无际的田田莲叶，到了炎炎夏日,莲叶亭亭地伸展开，色泽碧绿，青翠凉爽。 同学们看着眼前的一池莲叶，你有什么感想? 可作者的感想与我们大不一样,一看到青青莲叶，就触景生情，不由得心生感动,想起了祖母。这原委是为什么呢？这节课,我们就再一次走进课文莲叶青青一起回忆祖母那令人感动的往事。 (出示多媒体课件，使学生产生身临其境之感,生谈感受,师设悬念，由物到人,渗透写法。这篇课文看似写景其实写人,这是本文的一个难点，学生不易接受。在起先时做这样的铺垫,为结尾学习写法，奠定基础，达到水到渠成的效果。） （二)整体阅读,把握重点 学生自由读课文,看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事(板书：感动） 是什么事竟让我如此感动?（再次设疑，激发学生探究意识，发挥学生的主动性和主动性,带着问题自主读书,提高阅读教学的效率) 学生汇报（板书1、非常喜莲2、剪叶治疮） （三）品析词句，体会情感 1、品析24自然段,体会宠爱学生默读24自然段，画出有关词句，然后组织学生沟通探讨。 学生沟通时,老师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大等过程中，体会祖母是怎样种植荷花的，荷叶渐渐长大她的心情怎样。 学生汇报时试着用“当祖母”句式说一说。（这样设计意在充分信任学生，让他们依据自己的认知水平和实力进行创建性学习。） 感动我的是祖母对荷花的宠爱之情，因为是非常宠爱,种植荷花非常慎重,下足了功夫，才会“令人惊讶” 再次找到感动自己的句子练习朗读,品尝词句,读出感情 (让学生带着自己独特的感受再次读书,读中品、品中读，感受到了祖母对莲叶的特别宠爱之情，为下文体会祖母的高尚品质，做好铺垫） 、品析7自然段,体会关爱 这是全文的重点部分，讲祖母把自己宠爱的荷叶剪下来送给别人孩子治疮。表现了祖母关爱他人的美妙情感，而这正是“我”怀念祖母的根本缘由。 (本环节设计,重在教给学生阅读方法，培育学生良好的阅读习惯。采纳小组学习的方式。学生自读自悟，老师只在疑难处适时点拨。引导学生结合自己的生活阅历,联系实际体会感悟课文内容，敬重学生独特体验和见解。)首先,大屏幕出示阅读提示： 用自己喜爱的方式读课文的57自然段。画出感动你的重点词句。读后,你从中体会到了什么? 小组学习，适时点拨 （学生通过细读品尝、思索、理解、感悟句子所蕴含的深意,体会祖母的和善、朴实、无私。使学生之情、老师之情、作者之情产生共鸣。）祖母对荷花有着特别的宠爱,种莲不是为了自己观赏,为了帮助别人，她坚决果断地剪下自己宠爱的莲叶，一心只想着别人。你有过这样的经验吗？在你的生活中当你心爱的东西能帮到别人时，你是怎样做的？ 此时，你想对祖母说些什么？ 再次带着自己的感受朗读文本。 （阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”学生在老师的引导下，联系自己的生活实际，凭借自己的情感与文本对话，感悟深刻、受到语言文字的熏陶感染。使学生主观能动地去学习,体验阅读的欢乐。） （四）首尾呼应,学法悟情 让学生把开头和结尾连起来读一读,体会文章首尾照应的写法。进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。(有了前面的铺垫,体会本文的写法就水到渠成。渗透写法,意在使学生驾驭一些写作方法,学以致用，提高习作水平。)（五)拓展延长,课堂总结学习课文之后，我们都被祖母和善、关爱他人的品质深深感动。其实，感动无处不在，我们的生活中有许多拥有这种情怀的一般人。写出你心中的爱 出示:爱,是祖母救治乡邻的青青莲叶。 爱,是x。 （此环节的设计,将朗读与写话相结合，让感悟的情感同时留于笔端,此时学生的情感得以升华。) 总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要关爱别人,只要人人伸出关爱之手，世界将变成美妙的人间。最终在歌曲爱的奉献中结束全课。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页