火山“爆发”记一、 活动背景 1.场域环境翰林府幼儿园的沙池，是孩子们得天独厚的游乐场，充足的空间让孩子们能够不受拘束地尽情玩耍。沙池旁边是孩子们触手可得的水龙头，并配有软管等材料，方便孩子们玩沙水组合游戏。沙池边材料柜里配有筛子、铲子、水管等材料，还配了箱子、布、木棒等低结构材料。 玩沙场地2.前期经验对于中班孩子来说，已经有了小班一年的沙水游戏经验，沙池对于他们来说已不再陌生，他们喜欢在沙池中玩各种富有创意的探索类游戏或社会性游戏。于是，从中班开始，我们鼓励孩子们提前制订自己的游戏计划，游戏结束后记录自己的游戏故事。 3.活动缘起在一次沙池游戏结束后的分享环节，楠楠向大家分享了自己在游戏中搭建的“火山”，引起了同伴们的注意。“火山会喷发的。”“火山喷出来的是岩浆。”“火山是很大很大的。”孩子们纷纷议论了起来，眼看孩子们对于火山喷发的兴趣高涨，我给孩子们观看了火山爆发的视频。孩子们在为火山爆发场景感到震撼的同时，一个关于“火山爆发”的游戏故事由此生发。二、过程实录1.火山爆发啦游戏实录：皓皓和安安进入沙池，两人拿来了铲子和水管，选了一处靠近水龙头的区域，一起用铲子铲起沙子，堆成了一个小沙包。皓皓把水管插到了火山上，安安继续往水管里倒沙子，水管中的沙子快要倒满时，皓皓在一旁说：“火山快要爆发了”。安安在一旁也激动地说：“岩浆快要流下来了”。沙子放满后，皓皓打开了水管上方的水龙头，水流入水管后，“岩浆”慢慢从水管上方漫了出来。皓皓激动地叫了起来！ 火山爆发啦 火山爆发没过多久，水管由于站立不稳倒了下来。安安说：“哎呀，是刚才的火山太小了，我们再把火山搭得大一点就好了”。于是，皓皓又拿起铲子，继续往火山上堆。安安去一旁捡起水管，又插到火山上，准备开水龙头。皓皓说：“等一下，水不用放的，还要多灌一点沙子”。待到水管里灌满沙子后，安安打开了水龙头，“岩浆”又流了下来，孩子们再次激动地叫了起来。 中间的水管倒下了在一旁的想想和洺洺看到后，也开始堆起了火山，并学着皓皓的样子把水管插进去，打开水龙头，又一座火山爆发了。正当大家为火山爆发的景象感到惊叹的时候，安安放好的水管又倒了下来。水管倒了幼儿分享： 今天我们玩了火山爆发的游戏，用了铲子和水管。先堆山，然后打开水龙头，岩浆满出来了，可是水管老是倒下来。皓皓和安安在游戏中遇到了困难水管两次倒了下来，导致火山爆发中断。他们也发现了这个问题，在游戏分享环节，我便向孩子们提了这个问题，并且思考造成这种现象的原因。在同伴互相讨论后，孩子们共同总结经验，想出了解决这一问题的方法。在这一过程中，关于水管倒下来的原因以及解决方法渐渐梳理成型了。从讨论中，幼儿通过“发现问题分析原因提出设想”的连续不断的过程，引发同伴学习，同时促进幼儿的进一步探究欲望。水管倒下来的探究 教师思考：前期的沙池游戏中，孩子们已经对“搭火山”有了一定的经验，因此，在皓皓和安安搭好火山后，他们想到了让火山“爆发”。在搭好火山的基础上，他们运用了水管这一工具，往里面倒满沙子后，再向里面倒水，水管里的水漫出来后流到火山上，一道道“岩浆”就形成了。水管第一次倒了之后，安安立刻反应过来，是由于火山太小了，并提议同伴合作搭一座更大的火山。在这个过程中，皓皓和安安体验了合作游戏的乐趣，分工合作让火山爆发，积累了合作探索以及社会交往的经验。分享环节中，孩子们激烈的讨论让我发现，原来教师在孩子的游戏中更多的是一位倾听者，倾听幼儿的发现、困惑、回应，而我所要做的便是给幼儿提供充分自由的表达空间，耐心倾听，进行思维上的碰撞。2.火山“大”爆发 游戏实录： 在第二次的游戏中，皓皓和安安继续在沙池里搭建火山。有了第一次的游戏基础，皓皓在搭建的时候，一边铲沙子，一边用铲子在沙子上压，将沙子压严实一些。搭了一会儿后，皓皓打开了上方的水龙头，放了一点水，再继续往上堆火山。搭了一大半后，安安拿来了水管，将水管插进火山里面，沙子由于管子的插入而散落了一部分，他们立马又往上堆沙子，将火山的缺口填平，期间不断用铲子压火山。终于火山搭好了，皓皓打开了水龙头，岩浆从水管上方流了出来。游戏过程中，水管没有倒下来。沙中加水固定火山拍沙固定火山 火山爆发了一会儿后，皓皓说：“火山可不可以爆发得更快一点呢。”安安从材料柜里找来了粗一点的水管，插到火山里，说：“我们试试这个大的水管吧。”于是，两人又把火山加固了一下，往粗水管里倒满沙子后，打开了水龙头。安安看着还没积满水的水管说：“这个好慢啊！”皓皓回答：“没事，等下就会很快了。”粗水管积满水后，岩浆向四周喷了出来。流下来的岩浆把火山的一边冲散了，安安拿铲子铲了沙子，并不断拍火山加固。幼儿分享：在游戏分享环节，当他们说到用粗水管让火山爆发时，孩子们讨论了起来。有的人说“是细的水管快”，还有的人说“是粗的水管今天我和安安用了更粗的管子，火山爆发更慢了。我们用水桶倒水，发现火山爆发会变快。快”。一场关于粗水管水流快还是细水管水流快的辩论便开始了。最后，大家决定下次游戏时，分别用粗的和细的水管来试一试，再得出结论。这意味着孩子们又有了新的探索内容。火山爆发更快的探究教师思考：在第二次的游戏中，皓皓和安安对于搭建火山有了更成熟的经验。他们在过程中使用按压、加水的途径来加固火山，在选择插入水管的位置时，也从第一次的火山一边转移到了火山顶中央。在插入水管后，立即加沙子加固。说明他们的搭建技能、对比反思以及调整行动的能力获得了提升。在游戏中，他们还发现了新的问题火山可不可以爆发得更快一点呢？发现这个问题后，他们立马去材料柜里寻找新的材料，选择了一个更粗的水管，并进行实践验证。在这个过程中，他们的探索欲得到了满足，并获得了探究经验。3粗水管快还是细水管快？游戏实录：新一天的游戏开始了，这一次皓皓选择了他认为会让火山爆发更快的“粗水管”插到了火山上。安安用铲子对火山进行加固。两人一起配合着往pvc管里倒满沙子，便打开了水龙头，岩浆顿时往四周流了下来。火山喷发期间，皓皓不停往pvc管里倒沙子。这时，言梓涵跑了过来说：“郭宇皓，有一个地方可以跟你们连接起来。”皓皓起身看了一眼说：“不要了不要了，下次吧。”蹲下来继续铲沙子。选择水桶倒水选择粗管子装沙突然，皓皓看到了一旁的水桶，立马走过去，接起一桶水，他提醒安安：“安安你让开，快关水。”安安关掉了水龙头，皓皓立马将水桶里的水倒了出来，岩浆立即向周围喷出，还翻起了水花。两个孩子不禁感叹：“哇塞！太快了！”试了一次后，皓皓又开始到水龙头下接水，调整了几次发现面前的水龙头因为正对火山上方而难以接到水后，他便跑到旁边的水龙头下接水。接满了水，又抱着水瓶小心翼翼地走回火山旁，他招呼自己的好伙伴：“安安，快给我弄点沙子，再来一勺。”安安立刻往水管里倒沙子，还不时用勺子压一压。倒满沙子后，皓皓把水倒到火山上，让火山喷发。如此接水倒水的情节重复了3次。随后，皓皓看见了旁边淳淳搭的火山，用了细的水管，于是皓皓便走到淳淳的火山旁，拿起水桶往细水管里倒水，顿时岩浆四溢。旁边的小朋友看了说：“哇，这个更快！”幼儿分享：在游戏分享环节，我请孩子们分享自己的实践和结果，孩子们在多次的火山爆发实验中，通过观察、比较、迁移和运用，发现在水管大小不变的情况下，水桶倒水比水龙头出水更快；水流大小不变的情况下，细水管比粗水管出水更快。水管粗细VS水量大小教师思考：从一开始的随意选取水管到后来有针对性地选择粗水管和水桶，幼儿的思维能力明显提升。利用前两次游戏积累的已有经验，皓皓和安安不断尝试让火山爆发更快的方法：在对比使用水龙头以及使用水桶时火山爆发的速度后，他们发现水流速度越大，火山爆发越快；在与旁边使用细水管的火山进行对比后，又发现了细水管较粗水管更能加快火山爆发速度。对比实践中，幼儿有了不少亲身体验和发现，也给了他们更加直观的感受。在游戏中，我也看到了皓皓对游戏的认真与专注。当皓皓在探究粗水管火山爆发的快慢时，面对同伴新的游戏邀请，皓皓选择了拒绝：不要了，下次吧。他在体验中获得了极大的自我认同和成功感。二、 价值思考 关注幼儿在游戏中的学习1.提升幼儿的探索与分析能力在这个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个探索过程就是一个不断“发现问题分析原因提出设想实践验证”的过程。在这个过程中，幼儿不仅感知了沙和水的特性，也了解了水的流动性特征。更重要的是，在探究的过程中，对水的流速与出水面积之间的关系进行了比较，得出了初步的结论。 2.培养幼儿探究与坚持的学习品质幼儿探究过程 在游戏的学习过程中，我看到了幼儿身上坚持不懈解决问题、不轻言放弃的品质，能将同一个问题的解决自发地延续到第二天；我看到了强烈的探究欲望，每一次的尝试都能让他们收获经验，增强了进一步探究的动机，其中充满了假设、验证、再假设、再验证的循环往复；我看到了幼儿的自信，他们始终相信自己是有办法的，以至于教师几次想开口，总被他们的新办法止住。3.促进幼儿合作水平的提升在游戏过程中，我发现有些幼儿拥有很强的觉察和领导能力，比如皓皓总是能快速地发现问题，向同伴提出建议，在游戏中担任着“指挥”的角色。安安则属于执行力强的孩子，当皓皓提出要更换水管时，安安能及时调整水管的位置，加固火山，合作意识凸显。可见，同伴影响对游戏的深度发展起着至关重要的作用。不同能力和个性的幼儿在游戏中融合、互补，促进了幼儿合作水平的提升，推动游戏向纵深进行。正视教师在游戏中的作用1.耐心等待，让幼儿有探索学习的可能“火山爆发”这一探究过程之所以能存在并进行下去，最终让幼儿在游戏中获得大量的经验和成就感，最重要的一点是教师给予了幼儿充分的自主空间。作为教师，我捕捉到了幼儿在沙水游戏中探究发展的可能性，但我没有预设幼儿游戏的方向，而是将游戏的空间真正还给孩子。耐心等待的结果就是让幼儿有了自己的思考节点，一小步、一小步获得提升。这样小步子会使幼儿的思考更加充分，更加遵循自己的节奏。2.适度支持，激发幼儿持续探究的欲望适时给予幼儿适当的提问引导，就能激发幼儿强烈的探究欲望。在这个活动中，我通过提问：“水管为什么会倒下来？”“有什么办法不倒下来？”“粗的水管爆发更快吗？”等问题，不断调动幼儿的探究欲望，引导幼儿进一步思考。同时，教师也要适时提供材料，支持幼儿充分探究。比如当幼儿对粗水管还是细水管出水快时，我投放了粗细不同的水管以及水盆、水瓶等材料供幼儿探究尝试。所以，教师不必过多干预，只需顺应幼儿的思路适度介入，就能起到推进幼儿学习的作用。结束语：小小的玩沙游戏，牵引着幼儿内在的思考、内在的妙想，以及孩子在建构过程中多方面的探索与实践。在这个过程中，孩子们通过去操作，去思考、去探究，和小伙伴沟通交流，使简单的玩沙游戏，催生了孩子们积极探索的思考能力、奇思妙想的联想能力，以及与同伴分工合作的合力，让他们在浅易的玩沙游戏中，获得智慧的成长！1