小学英语四年级上册WhereIstheScienceMuseum说课稿范文 一、说教材我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is the Science Museum ? A部分的lets read。是第三课时。这套PEP教材的编写重视学生语言利用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。Unit 2 Where is the science museum ?以问路为关键话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包含阅读了解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema 、post office bookstore 和听说认读 science museum ,“Wheres the library? Its near the post office/ Its next to the cinema / Is it far from here? No,its not far. ”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学和在详细的情景中进行利用。白兔和月亮是人教版语文试验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的人生寓言两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，全部是以“人生”为专题，只是更侧重于理想和信念，理性的成份更多。经过学习，让学生初步了解寓言，深入感悟人生。杨志比武受梁中书重用，于是派她护送“生辰纲”， 课文就从这里开始。老师请学生快速浏览全文，思索：依据课文的情节，将课文分成多个部分。学生交流后，大屏幕显示：二、说教学目标Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there .?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isnt /arent.”.新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言利用能力。教学目标的设定，遵照的是明确详细，可操作性的标准。基于这么的认识，我确定以下教学目标：(1)知识目标：能够了解并朗诵lets read部分的对话;能完成书本中的排序练习。(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在详细的情景中使用。(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中主动和她人合作、相互帮助、共同完成学习任务。本课时是一堂阅读教学课，其中包括到的词汇句型比较多，经过对教学目标和六年级学生情况分析，我认为重难点应该这么把握：1.本课时的教学关键是能够听、说、认读Lets read 部分的对话。2.本课时的难点是能够了解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.三、说教法新课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，经过感知、体验、实践、参加、合作等方法，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习态度，促进语言实际利用能力的提升。同时英语课程要面向全体学生，重视素质教育，要关注每个学生的情感，激发她们学习英语的爱好，帮助她们建立学习的成就感和自信心，使她们在学习的过程中发展综合语言利用能力，提升人文素养，培养创新精神。基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生经过游戏、对话、思索，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程和愉快。(1)情境法。经过展现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、利用新知。(2)任务型教学法。每一个步骤我全部设计了不一样的活动任务，使学生在“说“和”做“中达成“用”的目标，发展学生思维能力、创新意识和多种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。(3)视听法、演出法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。(4)多媒体等辅助法。利用课件，板书等直观的当代教学手段，发明轻松愉快的教学气氛，调动学生主动参与课堂的主动性。四、说学法小学六年级学生已经学了快要四年的英语，已掌握了基础的听、说、读、写能力，已具有了一定的自学能力。所以可在教学中充足发挥她们的自主精神，培养她们的自学能力。但她们依然含有儿童的部分基础特征，如好奇心强，好表现，善模拟等。游戏、活动是她们最乐于接收的学习方法。考虑到学生这么的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学步骤。经过对话，培养学生的口语能力;经过听课文录音，设计不一样程度的问题，培养学生听力和分析短文的能力;经过小组，两人对话，培养学生的合作能力;经过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。五、说教学手段教学手段是为了实现预期的教学目标。针对英语课堂的特点，我采取多媒体辅助结合简练的板书设计来展现我的课堂。六、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授和学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全方面发展的过程。老师在引导学生掌握知识的同时，全方面发展学生各方面的能力，针对学生的认识情况及本课教材的特点，我安排了以下多个教学步骤：第一步骤：游戏导入，激发爱好课前自由对话完成以后，我直接利用游戏：课件快速展现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我展现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的部分词汇，这些词汇学生以前已经接触过，经过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。设计意图：游戏是小学生很喜爱的一个活动。不过六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合她们。采取猜单词这么的游戏，学生愈加轻易接收，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。第二步骤：活动教学，巩固句型首先我展现一张街区地图，让学生熟悉各个地点以后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回复：Its near /next to示范以后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the .?S2：Its near /next to .设计意图：这个步骤设计，我关键是让学生学会看地图，并巩固问询和指点方向的句型where is the .?和回复 Its near /next to .把枯燥的句型问答放入一个适宜的情境中，学生的爱好就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力和团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.第三步骤：借助地图，学习新知老师在学生全方面了解了地图中各个地点的位置以后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回复。接着一样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by bus.学生体会乘坐几路车的说法。一样用 I want to post a letter. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。最终老师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该关键进行操演。所以我设计了一个chant来巩固。在这个步骤的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to.因为我上面已经说了很多能够做的事情，I want to学生在这里就会聪慧地利用进来了。设计意图：这个步骤是逐步击破新讲课重难点的一个步骤，老师经过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，所以要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中相互了解，增加友情，完成学习目标。小学生的接收能力很强，不过也不能一下子习得多有的东西，所以我从易到难，听说结合，让学生学会思索、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。第四步骤：听说结合，回归课文这个步骤，我经过让学生听课文录音，回复6个问题：What is Mike going to do?Where is he going?我首先以问题过渡：唯一的听众到底是怎样的一位老人?为何年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：(课件8)请同学们朗诵课文，边读边找，用线画出老人的语言描写，用nn画出老人的神态描写。联络上下文，细细品味，也能够把你的感受批注在旁边。Where is the shoe store?另外，我想说的一点是，在教学步骤的编排上，我也时刻本着“突出关键”的标准。本课有些四字词语也很美，像碧空如洗，波涛起伏;还有插叙的知识。但因为略读课文的教课时间有限，不宜贪多求全，这些地方就不用讲，而能够让学生在写课内读书笔记的时候再做简单的指导。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂课，要围绕教学关键安排各个步骤，对落实教学目标作用不大的步骤完全能够删掉，这么才能更加好地落实本节课的教学目标，让学生学有所得，不然，眉毛胡子一把抓，结果哪一样全部蜻蜓点水，造成训练不扎实、不到位的后果。Which bus can he take?Is the hospital on the left ?学生在前面已经掌握了课文中的重难点，所以在听录音的时候能够大致听得懂。回复问题以后我让学生跟读课文，并进行演出，深入巩固新知，最终完成书本的排序练习。设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。经过听录音的形式，培养学生的听力能力，经过演出对话的形式，培养学生说、演的能力。经过排序练习，巩固本节课的关键知识。时间安排10分钟。本课关键采取竞赛活动法，朗诵法，赏析法 等教学方法，另外还利用多媒体展示辅助教学，充足调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。第五步骤：联络实际，巩固拓展这一步骤我这么设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校和一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the .?How can I get to the ? You can take the No. bus. You can get off at the . . You can walk straight for minutes. 在问答完成以后老师出示打乱次序