三年级数学下册 辨认方向教案 北京版教学目标：1. 知识目标：通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。2. 能力目标：学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。3. 情感目标：体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题的能力。教学重点：通过指南针示意图培养学生认识八个方向，并根据一个方向辨认其余七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。教学难点：能够用表示方向的词语来描述物体的位置。教学过程：一、复习导入：谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授：（一）师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在就让我们继续认识这些方向。1. 出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。2. 通过看图，你还能提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习巩固八个方向，培养学生利用方向来描述物体相对位置能力。）3. 出示指南针图，认识八个方向的准确位置。（培养学生认识八个方向，并根据一个方向能够辨认其余七个方向。）（二）做一做。1. 利用附页上的圆形纸制作“方向板”。参照指南针示意图。2. 巩固对八个方向的学习。（三）说一说。1. 在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（观察图，用表示方向的词语描述物体的位置。）2. 你还能提出哪些问题。（培养学生提出问题的能力。）（四）练一练。1. 利用“方向板”描述一下你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方？（培养学生联系生活实际，描述物体位置的能力。）2. 说一说下面几个城市分别在北京的什么方向？ 1）出示图，观察图。2）汇报。三、课后反思：学生通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。并根据一个方向辨认其余七个方向，学生利用方向来描述物体相对位置能力。附送：2019-2020年三年级数学下册 运动会上的小统计教案 沪教版教学目标：1. 知识目标：根据条形统计图提供的信息会进行简单分析和推断。2. 能力目标：能在格子纸上制作简单的条形统计图。3. 情感目标：培养学生观察、比较、分析的能力。教学重、难点：引导学生正确、合理地确定一格所表示的数量。教学准备：课件、实物投影仪。教学过程：一、复习引入1. 出示课件、引发思考。师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。今天我们继续去运动会上看看。（出示课件：车辆行驶至运动场的情景）提问：哇，有很多观众来看比赛呢？你怎么知道的？2. 呈现图表、揭示课题。师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。（出示表格）小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图）（1）提问：这张统计图中你看到了什么？小胖画得有道理吗？（2）请学生独立完成后面三种车辆的条形图。（3）评析（重点：自行车数量的直条）。小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！（4）出示课题：这节课我们就要继续学习“运动会上的统计” 再呈图表，比较异同。小亚说：这个统计图还可以换一个样子画。（出示小亚的统计图）（1）观察：这两张统计图有什么异同点？（1格都表示2）（2）独立完成统计图。（3）反馈。（4）你有什么感受？学生已有一、二年级的统计思想和基础，这里复习，重新唤起学生的认知二、重点探究小动物们比赛完了，非常渴，来到了售货站（出示售货站1、2统计图）1. 问题讨论：（1）仔细比较两个条形统计图，你知道了哪些信息？（2）雪糕跟矿泉水比，雪糕所占的格子数多，为什么反而比矿泉水数量少？2. 归纳小结：条形统计图表示的数量不仅与所能画直条的长度有关，也与一格所表示的数量有关。深化认识：师提问：2号售货站的统计图也能用一格表示5的条形统计图表示吗？（讨论）归纳得出：一格表示的数量应根据统计的数量决定，数量大的用一格表示的量大一点。给学生充分的时间思考，发表观点，教师适时引导学生在比较、辨析中帮助他们正确、合理地确定一格所表示数量大小的重要性三、巩固应用小胖说：哇，原来统计图中还有这么多诀窍啊，那要看看小伙伴们学得怎样？这是小胖学校三年级同学最喜欢的体育项目出示：根据统计表，画条形统计图 （第36页下统计图）三年级同学最喜欢的体育项目名称足球游泳跑步跳绳人数654095301. 独立思考：一格表示多少数量合适？2. 反馈交流：（1）你是怎样确定一格所表示的数量的？得出：在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小。（2）完成一张统计图需注意哪些方面？3. 独立完成统计图。4. 反馈、评价。动手操作，使学到的知识当堂巩固，达到由感知到理解、运用的过程四、课堂总结这节课我们有什么收获？谈收获，不仅让学生单纯地谈知识性的收获，更包含技能、情感等方面的收获