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只有一个地球教学反思(集锦15篇) 只有一个地球教学反思1_以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是_语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课:一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会_用词的准确,领悟_的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。只有一个地球教学反思2曾经多次听过只有一个地球一课,有琢磨表达重在语言训练的,有引导探究尝试研究性学习的,也有力在信息资料整理交流的,但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾:孩子们的表现过于理智,他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。反复研读教材,“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感,人不正是大地之子吗?由此生发,我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程,从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计,阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程,再辅之以相关文本与非语文材料(漫画、音乐)等课程资源的拓展强化,势必对学生内心形成猛烈的撞击,生成丰富的体验。顺着学生心理的发展,再转入“诉说应答”,必是有感而发、有情可抒的了。其间,我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中,文本材料必将获得丰富的个体意义,“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。多次的读写结合,是在学生的思维得以放飞,激情得以飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,充分表达内心的情感,凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间,体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出,这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上,也已深入到他们的心中。在处理完课文之后,我让学生自己来写宣传语,一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感,二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错,但也有部分学生写得感情色彩并不那么重,我想如果我能在讲读课文时,引导学生多读可能效果会更好。只有一个地球教学反思3这节课上,我根据学生的学习情况,基本做到了如下几点:一、课堂充满学生的“琅琅书声”。“书读百遍,其义自见”,要让学生真正地走近文本,感悟文本,最好的办法就是让学生多读。本课教学伊始,我便让学生以自己喜欢的方式读课文,了解课文的主要内容;接着,我又引导学生边想象画面边读课文,加深学生对文本的了解;而后,我让学生有感情地读课文,读出自己独特的感受。整堂课,学生在“琅琅书声”中,用心去拥抱语言,学生与作者之间产生了情感的共鸣。在思维与情感的强烈碰撞中,学生掌握了知识,受到了教育,培养了能力。二、课堂上,学生“议论纷纷”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的体验、探究、感悟”。本堂课,我始终在努力地为学生搭建了这个体验、探究、感悟的平台。如:初读课文后,我让学生找朋友自由地说说从课文中了解的知识;利用课件展示从太空遥望地球的图片后,请学生说说自己的感受;在学生读课文3、4自然段后,让他们谈一谈自己的看法,说一说自己所了解的生态灾难;在为学生播放了一系列生态灾难的图片之后,我与学生一起谈了各自的感受;在学习到“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的时候,引导学生在小组内交流了自己的认识;谈到要保护地球的时候,孩子们都找到自己的好伙伴,研讨、制定了小组的活动方案等等。整堂课,我借助多媒体课件资源的整合,营造了一种平等和谐、轻松愉快的学习氛围,让学生在看、读、听、说、议等多种形式的主体体验活动中尽情地表达,展现自我,实现了真正意义上的师生、生生、生本之间的平等对话。本堂课也留下了很多的遗憾。如:忽视了对学生的.认知的指导。语文课程标准在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”,既有十分重要的深远意义,关系到有中国特色社会主义事业的成败,又有着现实的紧迫需求。因此,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,已成为语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务”。而在本堂课的教学中,我的引导还不够到位。如:在引导学生了解人类破坏地球的行为与后果以后,只让学生进行了小组讨论,发表自己的看法,没有引导学生全面、正确地了解环保以及资源利用现状。学生只看到了人类破坏环境的这些负面介绍,小组交流就成为了每个人慷慨激昂地对人类的强烈谴责的控诉大会。如果此时,我能举出一些实例让孩子们知道其实人类为保护自然资源、保护生态环境、保护地球已经做出了很多的努力。孩子们就一定能够正确地面对现实:既认识到环境危机的严重性,又不至于一味地埋怨已经所犯的错误,从而能够认识到保护环境的重要性,积极地投身到环境保护的行列之中。教育又是一门事业,事业需要奉献;教育是一门科学,科学需要创新,而创新的路从来都不会平坦。我将沿着教育教学研究这条可能不太平坦的路坚定地走下去。只有一个地球教学反思4人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标,我确定只有一个地球此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对_的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行:即第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学,也还有很多遗憾。1。学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读,但是我没有这样做,而是草草结束。3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。只有一个地球教学反思5只有一个地球是一篇精读课文,主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。_的教学重难点是:懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:教学时,我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。具体步骤如下:1、感受只有一个地球的事实、_列举了地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。2、激发学生珍惜资源、保护地球的情感。_是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:我们只有一个地球,我们要精心保护地球。3、利用课文的说明方法,深入理解内容。_的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十万亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文太阳,它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特
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