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精美文档 邹忌讽齐王纳谏 教学设计(XX版九年级下册) 邹忌讽齐王纳谏 教学目标: 1、学习本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。 2、认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。 3、理解文言实词的用法,一词多义词的义项,了解特殊句式。初步理解意动用法。 教学重点: 1、熟悉和掌握词类活用的特点2.邹忌运用设喻讲述道理,表明意见的方法。 教学难点: 了解和掌握宾语前置的特点 教学时数:2课时 布置预习: 1、熟读课文,依照注释,弄懂文章大意。 2、借助资料进行文言知识整理,包括实词虚词的用法及特殊句式。 第一课时 一、导语: 唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。(书写标题邹忌讽齐王纳谏) 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。 2、邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 三、提供有关战国策与战国的资料(学生展示,师补充) 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文,读准字音。昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 (二)再读课文,读清句读。 五、整体感知 1、学生根据文下注释,初步理解课文内容。 2、质疑环节。(学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决,师引导) 3、转入对文段的学习。(本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理,先组内交流,再派代表进行班内展示) 师明确(学生展示完毕可用多媒体再次展示,完善知识点): (1)理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏(讽:用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏:臣子向国君提出的意见。) 能谤讥于市朝(公开指出。谤,公开地指责,没有贬义;讥,微言讽刺。注意区别:诽,背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函,亦泛指文书、文件。这里指奏章)期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月) (2)词类活用: 1、朝服衣冠(朝,名词作状语;服,名词作动词) 2、吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者(面,名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻,动词使动用法) (3)一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼(兴建,建造) b.外结好孙权,内修政理(整治) c.雨村便急忙修书(撰写) d.邹忌修八尺有余(长,高) 2、朝 a.相如每朝时常称病史记?廉颇蔺相如列传上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐战国策?邹忌讽齐王纳谏朝拜 c.于是入朝见威王战国策?邹忌讽齐王纳谏朝廷 d.朝服衣冠战国策?邹忌讽齐王纳谏早晨(zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美代词,谁 b.孰视之,自以为不如同“熟”,仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美(确实,的确) b.帝感其诚列子?愚公移山诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮:出师表确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹军必矣资治通鉴?赤壁之战表假设,如果、果真 (4)古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日,徐公来。(古义,第二天。今义,今天的下一天。) (5)句式 1、城北徐公,齐国之美丽者也。(判断句) 2、忌不自信(宾语前置) 3、旦日,客从外来,与坐谈。(省略句) 4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣(被动句) 六、引导思考并讲解: 1、“我孰与城北徐公美?”与“吾与徐公孰美?”两个句子的句式是否相同? 明确:两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来,意义与“孰与”相同,都表比较。“孰”为疑问代词,在疑问句中常前置,“孰与”即“与孰”。 2、宾语前置句,在古汉语中常见。 例如:彼不我恩也童区寄传否定句中,代词宾语前置 宋何罪之有墨子?公输“之”助词,宾语提前的标志 唯余马首是瞻冯婉贞构成“唯是”格式的宾语前置 (7)注意一个成语 门庭若市:形容来者之多。(注意与“门可罗雀”区别) 七、布置作业: 1、背诵全文2、完成探究习题 第二课时 一、检查学生课后学习情况,教师对本文教学重点予以强调 检查内容:本课实词、虚词用法(上一节课的总结)及特殊句式 二、品读赏析。 (一)学生背诵课文,(师导入本课教学)“邹忌讽齐王纳谏”,是个历史小故事,写的是齐相邹忌用自已的事情设喻,婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治,可是文章一开头,没有直接写邹忌讽劝齐王,而是写什么?邹忌比美(板书) (二)分析第一段。 1、提问:文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动?这些反映了什么? 明确:开头用:邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话,写出了邹忌外形魁梧、美丽,行动:“朝服衣冠,窥镜”写邹忌窥镜见貌,自觉其美,逼真地刻画出他自我欣赏的心理。 2、提问:正是有了这点自信,才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话,邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题?得到怎的怎样的回答?板书:问美明确:“谓其妻曰:我孰与城北徐公美?” 3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮,这三问三答语意要同,但句式不同,文字略有变化。小组讨论:说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别?(此处引发学生兴趣,利于他们动脑筋思考) 明确:妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。(语气十分肯定,“君美甚,徐公何能及君也?表现了妻子对丈夫的偏爱之情”)妾的回答,少了“君美甚”一句,只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也?”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强,说话比较拘谨,不敢越雷池一步。客人的答话,“徐公不若君之美也。”语气更轻,表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问,内容完全相同。只是在文字上略有变化,既表现了他的怀疑,又毫无重复之感。三答的意思也相同,但由于身份和心理的不同,感情色彩却大不一样。 4、接着写邹忌与徐公比美板书;比美 提问:邹忌与徐公怎样比美?结果怎样? 明确:“明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚” 5、你如何评价邹忌是一个怎样的人? 明确:邹忌在一片赞扬声中,并没有昏昏然忘乎所以,而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”“弗如远甚”“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士,辗转反侧于床头的形象跃然纸上。 6、而后写邹忌思考解蔽(板书:思美) 提问:邹忌“暮寝而思之”,思的结果,认识到自己受蒙蔽的原因是什么? 明确:是妻私我、妾畏我、客有求于我(板书) 教师归结:邹忌从“问”到“视”,由“视”而“思”,因小悟大,终于解蔽,这不仅表现了邹忌有实事求是的精神,也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色,富于情趣的描写是下段邹忌用暗示,比喻方法讽谏齐王的基础。 (三)分析第二段 1、第二段大意:讽谏(板书) 提问:这段中,邹忌用自己的事情设喻,讽谏齐王,用了逻辑中的类比推理方法,说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的? 妻私臣-宫妇左右私王 邹忌讽谏妾畏臣-朝廷之臣畏王王之蔽甚矣 客求臣-四境之内有求于王 (板书) 2、教师补充归纳:邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”,他能由已及人,因小悟大,把悟得的道理推及到治理国家政事中去,这种采用设喻讲述道理,表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理,语言往往显得委婉,含蓄、娓娓动听,使人易于接受。 (四)分析第三段、第四段 1、提问:听了邹忌的分析,威王采取了什么措施? 明确:王曰:“善”乃下令:“群臣吏民受下赏” 问:可见齐王是怎样的国君? 威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里?(批评者勇气的大小)。威王为此颁赏意味精着什么?(有改正的勇气,有振兴齐国的决心) 2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽? 明确(从纳谏令下之后“群臣进谏,门庭若市”可以看出) 继续追问:“数月之后无可进者”这几句说明了什么?(因为纳谏除蔽,国内政治修明。) 3、教师补充史实:齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君,但在他即位之初好为长夜之饮,以王诸候并伐,国事不治。第九年,他从受蒙蔽中醒悟过来,指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”,却把地方上的事情治理得很好,因而赏了他,“封之万家”,阿大夫“以厚币吾左右以求誉”,而把政事弄得很糟,于是烹了他及左右曾称赞过他的人,接着奋兵而出,诸候震惊,皆还齐侵地。这是BC.370年的事,由此可见,威王有振兴齐国的决心。 4、文章怎样写齐王纳谏的成效? 明确:正面写国内“三变“,侧面又简洁地以四国朝齐一句话,反衬齐王纳谏之成效。 三、总结全文 1、讨论邹忌的讽谏方法 师指出:历代臣子向君主进谏有两种基本方式:直谏和讽谏。请同学们思考,是否学过“直谏“的文章,这两种进谏方式有什么不同? 明确:直谏,就是把自己主张直接陈述出来,同学们学过出师表,指出“臣宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏,其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。 讽谏的要害是用设喻的方法启发君主,让他自己决定该怎么办,这种办法语言委婉,说理深刻,听者乐于接受。 对比一下,若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相,入朝见威王,曰:“臣尝服衣冠而窥镜”接着把他的故事叙述完毕,然后接下去再说:“臣诚知不如徐公美那一段,便索然寡味,毫无艺术特色。 2、文章“三三”结构 本文从头至尾一直用三层排比的手法来写,妻、妾、客是三层,“私我、畏我,有求于我”是三层,“官妇左右”,“朝廷之臣”,“四
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