小学三年级数学分层教学卜集镇中心小学 郭敬敬在小学数学教学实践过程中，我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力因素等方面往往存在着十分明显的差异，很多教师都为班级学生数学水平参差不齐造成统一授课的效率低而无可奈何。基于这种状况，如何使学困生能学有所得，在原有的基础上有所提高，是义务教育的需要。基于这点，中心校负责人提出了“小学数学分层教学”的模式。我根据学生的考试成绩，和学生平时的表现，把班内学生分为A（学习基础扎实，学习习惯良好）、B（学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考）、C（基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力）三个群体。1. 目标分成 优等生这一层次的学生，主要是提高他们理解知识、灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力。 中等生，主要是采用各种方法，引导他们总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。 学困生应加强思想教育，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能。2.提问分层为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，在教学活动中，教师应有意识的让A层学生回答有思维难度的问题，适中问题的回答机会给B层学生，简单问题给C层学生。3.作业分层不同组别完成不同程度的作业，C组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，A组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。(对同一道题目，对ABC三个群体也可以有不同的要求。)4.辅导分层分层辅导是在学生自主探究、尝试练习的情况下，教师有针对性地进行辅导。学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时掌握反馈信息，加强辅导，尤其是对C组学生要在知识的生成理解上多加注意。 “分层教学”可以减轻学生沉重的课业负担，增强学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质，转化后进生，培养优等生，从而大面积提高教育教学质量。