Unit 1 How often do you exercise (Go for it ) 说课稿一、 教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是exercise. 主要语言功能项目是Talk about how often people do things.以活动为主线，围绕着谈论活动频率等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。（二）教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：掌握谈论运动以及表述做某件事情的词汇和语言结构。2、语言技能目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论课余时间的活动安排。3、情感态度目标：（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。（2），培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，提倡健康生活方式。4、学习策略目标：（1）Disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。（2）Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。（3）Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。 5、文化意识目标：了解不同的生活方式以及表示频率的一些常用表达法（三）教学重点和难点 教学重点：使学生熟练掌握运用Hoe often.? 问句询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用 I often.句型谈论自己的活动，而且能进行实际交际。 为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论课余生活展开丰富的训练，并采用实物和多媒体等教学手段，运用大量的动画设计，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。 教学难点：1、交际用语How often do you exercise？ I/She/He often. 2、学会使用usually,once a month,twice a week等的运用二、教学方法和学习策 1、教法（1）本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实（或半真实情景）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。（2）开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、学习策略：（1）通过Disscussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。（2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。 四、教学对象分析 初二学生活泼好动，又是英语的初学者，因而激发学生的兴趣，成为课堂上必不可少的一个环节。一味的让学生在课堂上背诵单词、句型、势必导致课堂教学枯燥，课堂气氛压抑，常此下去，学生就会厌恶英语。为了避免这一现象，现代化教学手段运用电脑制作课件已成为当今的热门手段，逼真的动画，美妙的音乐，变化多样的字音、字型，使学生产生了浓厚的兴趣，由苦学到乐学。五、教学过程设计1. Enjoying music课前 5 分钟开始播放少儿英语歌曲，创设英语氛围，激发学生热情(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）2. Greeting由于与学生初次相识，简单亲切的问候既营造出英语氛围，使学生进入学习状态，并让学生对教师产生亲切感,消除紧张心理。3. 呈现标题和丰富的课余活动画面: 看电影和购物等Warming up.Ask a few students to say what they see in the thought bubbles. Each thought bubble shows something a person does on weekends.Today well take up the first unit“How often do you exercise？ ” T: What are these in English? /What can you see?让学生尽量表现4. Learning food words.(1) 运用实物和卡片,介绍活动名称watching TV, reading, skateboarding, exercising, shopping. And we also learn some adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, hardly, ever, never.Look, listen and say. (2) 运用卡片,熟悉生词 先呈现单词,读三遍,再呈现图片. Look and say. (先全班说，再抽查个别，个别提问有利于集中学生的注意力。)(3) 呈现各个不同的休息场景作介绍。把介绍内容制作成卡片，选两个学生向全班同学介绍, 同学说出的东西比老师说的更能吸引同学们的兴趣，同时又创设了学生表现的机会。(5) 运用比赛，强化记忆单词。Now lets have a match to find out who can remember the most wordsFirst, remember the words for two minutes.(给积极表现的学生提出表扬，在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）5. Learning function structures.(1) 创设情景,引出句型. (What do you usually do on weekends?) T 作某种动作动作，然后让同学猜测。 (2) 师生互动，学习探讨呈现单词和句子并配有图片。Look, listen and repeat.然后叫学生看1a 1c部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配(3) 合作交流，巩固提高。Pair work:First ask two students to read the sample in speech bubbles.What do you usually do on weekends?I often go to the movies.Now work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture. For example. 并完成2c部分这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。6.Listening 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成课本任务：7.为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：1）.熟记本课的单词、词组和句型。2）.观察自己一家人晚上经常做的事。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用人物教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。 What do you usually do on weekends? I usually watch TV. What does he/she usually do on weekends? He/She usually plays sports. How often do you exercise? I exercise once a week. How often does he/she exercise? He/She exercises twice a week. How many hours do you sleep every day? I sleep 9 hours every day. how often 指“多久一次”是用来询问频度的用语。回答一般用 once a? week /twice a? week /every day /never等表示频度的词。How引导的疑问词还有how? many /how much “多少”how long “多久，多长”how old“多大年龄”how soon “多久”。容易与how often 混淆的是how long 和how soon .how long 问的是一段时间，回答一般用“for+时间段”或“since+时间点”。How soon 问的是还要多久，与将来时连用，回答一般用“in +时间段”。 本单元的一个重要语法目标是要熟练使用一般现在时的特殊疑问句形式。特殊疑问句 = 疑问词+一般疑问句。如：How often do you exercise?这个特殊疑问句的构成就是“疑问词how +一般疑问句 do you exercise”。我们在变换句型时只要先找出相应的疑问词，再加上一个一般疑问句就行了。