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8B Unit5 Main Task 教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)1、背景说明:初二阶段的学生对国际慈善机构的名称,主要服务的对象、内容和具体事例了解并不深入,所以有必要在写作之前,对之前学习的内容进行复习巩固,并引入一些新的知识,为写作做好准备。“used to”, “one day,”, “now,” “somebody thinks” “I think”这样的段落结构,学生之前没有接触过,通过学生熟悉的人物或话题循序渐进地引入并在写作中进行训练。2、课题的意义: 本课是英语写作课,旨在让学生通过对一组图片(慈善机构如何帮助一位名叫Mary的女孩)的描述,学会运用正确的句型结构和时态;同时在教学过程中:1. 运用任务型教学模式,设计多种类,多层次的教学活动,让学生在活动的完成过程中,感受成功,激发学习英语的兴趣,提高综合语言运用能力。2. 突出学生在课堂中的主体地位,学生在教师的引领下,自主发现问题,讨论问题,解决问题,并对同伴的作文进行评价,老师在此过程中进行适当调控,并对最终作文的评价方式方法给予适当指导。3 渗透情感教育于知识,能力教学的过程中,学生在生动的教学情境中不自觉地受到情感熏陶,树立主动帮助别人,积极为慈善做贡献的思想。3、课题介绍:课题选自牛津初中英语八年级下,第五单元第八课时Main Task写作模块。问题设计问题: 1、 世界著名的慈善机构有哪些?你能说出他们的英文名称吗? 2、 本单元之前介绍过的慈善机构帮助对象或宗旨是什么? 3、 还记得一般过去式和一般现在时的用法吗?在什么时间条件下使用这个时态? 4、“used to”句型的意义,在什么情况下使用? 5、 你对Mary, ORBIS机构以及你的未来计划(想为慈善事业做哪些贡献)是什么? 6、 你还知道哪些慈善机构助人的事?能把它们写成一篇小短文吗?教学构想及目标:知识目标:了解有关五个慈善机构的知识和信息。 掌握五个段落的写作内容和要求。能力目标: 能利用所给的图片或文字信息,结合段落的要求,完成一篇英语文章。 能够针对某一人物或慈善机构谈谈自己的想法,并谈谈自己将来计划为慈善做哪些贡献。情感目标: 通过汶川地震(上课时间2009年5月12日为汶川地震一周年)的回忆,真切感受到灾区人民的困难,形成主动帮助灾区人民的意识。 了解五个慈善机构中的事例,树立主动帮助别人,积极为慈善做贡献的思想。教学重点: 掌握“used to”, “one day,”, “now,”, “somebody thinks”, “I think”的段落结构。 阅读Mary- an ORBIS nurse的文章,掌握写作的流程和写作方法。 完成Mandeep(a helping hand from UNICEF)的文章。教学难点:掌握“I think”这一段中,如何从对人物,对慈善机构和自己的计划三个角度谈论自己的观点。 运用已知的写作流程和慈善机构基本信息完成有关OXFAM, World Vision, WWF人物的文章。教学方法:探究学习法、合作学习法、任务型学习法 所需设备:校园网、多媒体投影(展示学习网站和多媒体课件)教师活动学生活动设计意图Step1. Leading-inThe teachers self-introduction:I used to be a student in Nanjing Normal University. Now, I am a teacher in Zhenjiang Foreign school.Step2. Playing a gameChoose a logo of five charities and finish the task behind it.Step3. Presenting pictures and making sentences(stories)1. Present several pictures (for example: Dr Ma, Jay Chou, Danyang, etc.) 2. Present several pictures (for example: Li Yuchun, Pinocchio) 3. Give students some pictures as a hint, for example: Wenchuan, Yan Ming, Our school. Step4. Reading and learning to write1.Presenting Marys story 2.Stick the nine pictures into paragraghs correctly 3.Presenting some useful expressions and do some exercises.4.Group discussion: 5.Making a conclusion.(how to write an article)Step5. Writing1. Stick the nine pictures into paragraghs correctly. 2. Checking some students articles to make a model.Step6. Further writing1. Presenting three characters from three other charities.Listen to the teachers introduction and get familiar with the sentence structure “used to”, “now,”1. ORBIS: do T/F: ORBIS treats blind people from poor areas for free. ORBIS doctors do operations in the local hospitals.2. World Vision: fill in the blanks: World Vision helps a lot of people especially _.3. UNICEF:complete the sentences: UNICEF raises money by UNICEF helps make the world4.OXFAM: watch a video and choose: OXFAM helps reduce _ and _ in the world. A: pollution B population C poverty D injustice5. WWF: answer the question: Does WWF only help protect giant pandas?1. make sentences with “used to”, and “now”.2. make sentences with “used to”, “one day”, and “now”.3. Make a short story with “used to”, “one day”, “now”, “I think” or talk about families.1. rearranging the sentences.2. learn to make a flow chart.3. Learning some useful expressions and do some exercises.4. Group A: What do you think about Mary? Group B: What do you think about ORBIS?Group C: Talk about your future plan.(What do you want to do for charities?) 1.Writing about Mandeeps story.2. Group checking.1. Choosing one character to write or do it as homework.让学生熟悉老师;提出“used to”, “now,” 的句型,为教学埋下伏笔竞赛游戏引起学生兴趣;复习和拓展慈善机构知识,为学生写作提供背景知识 由“used to”, “now”,到 “used to”, “one day”, and “now”,再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”,由浅入深,逐层递进,让学生在生动的例子中学会运用。 由make sentences到make a short story,让学生由词到句,再到段,形成口头作文的练习。 通过阅读Mary的文章,掌握一些常见用语。 将书上提供的九幅图片粘贴进段落中,去制作一个写作流程图,直观体现文章的段落层次。 分组讨论对Mary, ORBIS的看法以及自己打算为慈善做哪些事,引导学生理解文章最后一段“I think”的写作思路和方法。 通过以上的铺垫,学生当堂完成作文。 老师根据中考作文评分标准,选取不同层次的三篇作文实物投影,当堂批阅,在批阅的过程中指导学生写作,比如要写全所给信息,不要犯语法错误,注意句与句的连贯,注意书写,适当加入一些词汇或形成复合句使文章更出色等等。 学生四人一小组互相批改作文,更正错误,互相学习,老师巡视各组,做适当指导。利用课堂时间,全班学生既完成了作文,又即时得到了反馈)拓展写作:老师按照中考作文的写作要求设计了另三个慈善机构的人物,学生自己选择喜欢的人物去写,增加学生自主性,更进一步训练写作技能
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