课题：电生磁教学设计设计思想通过观察演示实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。教学目标知识和技能1认识电流的磁效应。2知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。3理解电磁铁的特性和工作原理。过程与方法1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2探究通电螺线管外部的磁场方向。情感、态度、价值观1通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。2尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。重点难点重点探究电与磁的初步联系。难点引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。教学准备电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。教学过程提要一、引入新课教师活动学生活动媒体运用1把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。1观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。 2设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。2思考、猜测。二、电流的磁效应教师活动学生活动媒体运用1简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。1聆听、思考。2介绍并演示：奥斯特实验。提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？ 2观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。在通电导体周围存在磁场。 播放动画“奥斯特实验”。3引导思考：奥斯特实验说明了什么？指出这种现象就是电流的磁效应。3小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。三、通电螺线管的磁场教师活动学生活动媒体运用1演示：大头针放在通电导线下方并没有被吸起来。提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。1学生交流想法。简述具体实验方法。进行实验。交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。2介绍螺线管。 演示：通电螺线管外部的磁场。观察小磁针静止时N极的指向。提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？2了解螺线管结构。观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。通电螺线管外部的磁场的方向（N、S极）与电流的方向有关。播放视频“通电螺线管的磁场”。3探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。启发学生用右手握住通电螺线管，归纳出弯曲的四指与拇指分别表示电流及N极的方向安培定则。3观看并思考。掌握判断通电螺线管N极与电流方向之间关系的安培定则。播放课件“通电螺线管的磁场”。4巩固练习：标出N极和S极。画出电流的方向。4学生练习。四、电磁铁教师活动学生活动媒体运用1利用通电螺线管具有磁性的特点，可以制成电磁铁。观察思考。2指导探究：分别在两只大铁钉上绕漆包线50匝和100匝制成两个有铁芯的线圈。把电磁铁、滑动变阻器、电流表、电源及开关连接成串联电路。2学生做出多种探究尝试。经过讨论，得出结论。播放视频“影响电磁铁磁性强弱的因素”。3总结并板书：增大电流、增加匝数、插入铁芯可以使电磁铁的磁性更强。3理解、记录。4启发思考：电磁铁在生产、生活中的应用。4讨论、回答：电磁起重机、机械控制等。5指导学生阅读教材第57页“科学世界磁悬浮列车”。5简单了解磁悬浮列车高速运行的原理。感受科学技术在现代生活中的重要作用。五、课堂小结教师活动学生活动媒体运用1出示课堂练习题。1完成课堂练习。2引导组织学生回顾本节学习内容。2回顾本节学习内容。3组织学生在相互交流的基础上进行小结。3、在交流的基础上进行学习小结。4教师对学生学习情况进行总结、评价。