反思教学设计是否科学课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括-与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是 否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的 份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后 反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原 有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提 高教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概才舌与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的 份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后 反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原 有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提 高教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括-与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是 否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的 份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后 反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原 有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提 高教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可 信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的份 量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反 思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有 的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高 教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可 信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的份 量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反 思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有 的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高 教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可 信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份 量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反 思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有 的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高 教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括-与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是 否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的 份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后 反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原 有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提 高教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可 信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的份 量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反 思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有 的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高 教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概才舌与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的 份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后 反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原 有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提 高教学设计的质量。课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备 课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发 学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、 公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可 信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份 量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反 思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有 的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高 教学设计的质量。