“唯一的崇敬?唯一的听众?教学有感教学?唯一的听众?一课 ,我从课后思考题“‘我’拉琴的过程中 ,心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？入手 ,引导学生品悟、朗读描写“我内心、语言、行动和描写教授语言、行动、神情的句子 ,感悟写作方法；然后 ,鼓励学生深入研读课文 ,提出有价值的问题或发表别人未曾发表过的见解。孩子们读着 ,画着 ,思考着 ,发现着约两分钟后 ,一只只小手举了起来 ,争着要我去倾听他们的见解和疑问。我让他们小组交流、释疑 ,我在每个小组间分享着他们思考和发现的快乐。在全班交流中 ,张媛媛、潘城、张君怡、陈烁、董培源、彭尹、谭剑乔、陈达等同学的见解赢得了同学们热烈的掌声。张媛媛说 ,读了这一课 ,她想告诉同学们 ,以后在课堂上听取同学发言 ,无论别人说得是否精彩 ,都应该给予热情的鼓励。潘城深入品读了文章结尾处的两句话：“在各种文艺晚会上 ,我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时 ,我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人 ,那清晨里我唯一的听众她说：“‘成千上万’的观众和‘唯一’的听众形成了比照 ,面对‘成百上千’的观众 ,心里想的却是‘唯一’的听众 ,可见这唯一的听众在‘我’心中的地位有多么崇高。‘唯一’这个词在这里不仅仅表示数量 ,更饱含着‘我’无限的崇敬和感谢。“我想 ,这深深的崇敬和感谢一定会从每一个音符中悠悠流出。我欣喜地接过她的话。孩子从“唯一中品出了深深的崇敬 ,而我崇敬的是孩子们无穷的潜质。 /