资源预览内容
亲,该文档总共2页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学数学课与科学课的整合 湖州市第四届小学数学、科学教坛名师教学艺术展示活动 织里实验小学 邱王琴 3月20日至21日,我有幸参加了由湖州市教育局教研室主办、爱山小学承办的市第四届小学数学、科学教坛名师教学艺术展示活动,来自湖州市各地的教研员、教师300余人参加了这次活动。在活动中,吴兴区爱山小学陈国权、吴兴区织里实验小学李颖、长兴实验小学吴慧婷老师分别上了旋转、长方体和正方体的体积、分数的基本性质三堂数学课;南浔锦绣实验小学沈跃群、德清实验小学周宏亮、安吉外国语学校叶军老师分别上了物质发生了什么变化、探索马铃薯沉浮的原因、沉浮与什么因素有关三堂科学课。这些展示课,充分体现了数学课与科学课的学科整合、相互借鉴的教学理念,受到听课教师的一致好评。课后,市区教研室有关教研员与参加活动的教师一起作互动式评课,交流与探讨。通过两天时间的听课与学习,使我感受颇深:科学课强调以探究为核心,在探究式的科学课堂中应根据科学教学本身的特点,寻找与数学课的切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境,追求真实、互动,让科学课堂焕发生命的活力。数学是自然科学的基础,也是重大技术发展的基础。数学教育独立于科学教育,但不是说科学课与数学课毫不相干。这两者是能够相互渗透,并彼此提供知识和能力的支持。在现代科学发展的进程中,科学技术数学化是一个很重要的手段。小学科学的教学离不开数学知识,如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。对于实现学科的整合,单凭一个学科教师独立来完成,会有很大的困难,所以需要各个学科教师之间进行合作交流;需要科学教师和数学教师之间进行密切的交流和联系,通过两者之间的有机结合来促进学生的全面发展。同时在科学课与数学课整合的过程中要注意:在科学课上发展数学技能时,不要掉入一个境地,利用很少的科学活动引出大堆的数学问题。毕竟,科学课能够调动学生学习积极性的影响是有限的,并不能持续地影响。在长一点的时间和练习中,它的影响力会消失。另外,不能忘记科学课学习的主要目的就是进行科学探究和发展科学概念。如果在科学教学过程中,教师能够关注科学课与数学等其它各学科的融合,就能够让学生经历有价值的学习活动,提供解决复杂问题的机会,从而全面地看待事物。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号