感谢你的观看编与后应伟丽第教时教学内容4古侍两首课程标准要求学生能通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容情感。因而在本数学中，应以朗读为主要手段，让学生通过反复诵读去理解、感悟、表达。创设10个生字，会写”于、优美的教学情境，让学生在品读感悟中启发想象，再通过描述、通读等多种形式加深体验和解读，加上教师的相机点拨，帮助学生进入意境，感悟诗情，从而与诗人产生共鸣。I1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等首、枝、枫、记、刘”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点教学 资源 IT1、正确、流利、有感情地朗读、背 诵两首古诗。2、识记生字，练写生字。课件，生字卡片教学难点第一课时了解诗意，体会诗人对秋天的赞 美之情。一、知诗人，解诗题1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐 宋八大家之一，诗、词、文俱出色。3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景 文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至， 写了一首诗赠送刘景文，题目就叫赠刘景文。板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。二、释字词，明大意1、初读。自由读这首古诗，画出生字。2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊 残、橙黄、橘绿。（词语可课前板书，也可做成卡片。）3、再读。自由读诗句，读准字音。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记赠/刘景文苏轼荷尽/已无/擎雨盖, 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记, 正是/橙黄/橘绿时。程5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨荷尽：荷花枯萎。擎雨盏：托住雨珠的叶子。菊残：菊花凋谢。傲霜：不怕风霜。君：您，古代对人的尊称。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。三、品诗句，悟诗情1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。反馈。(1)荷尽讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？(2)菊残交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地能立着，你想对它说什么？(3)橙黄橘绿想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个的季节！4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)四、诵诗句，写生字1、赛读：比一比谁读得最有感情。2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。5、教师示范，学生练习。6、小组展示，欣赏评价。第二课时一、复习导入1、背诵赠刘景文。2、听写生字；抽读要求会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗？2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、卜吾诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。三、学习山行鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解诗题。“山行”是什么意思呢？山行：在山中行走的意思。3、读诗句。（1）指名读，同桌互读，小组读、齐读。（2）范读、回出停顿，冉齐读。4、明诗意。（1）词语点拨：寒山（深秋季节的山）、右径斜（石子的小珞，弯弯曲曲）、白玄生处（白云升腾的地方）、坐（因为）、二月花（二月春天的花）等。（2）山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。（3）如果此时此刻你也与诗人T来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；匠景：枫林晚、霜叶红。5、悟诗情。当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人T情不自禁地赞道（引读全诗、尝试背诵。）四、学习生字1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。2、范写。3,学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计赠/刘景文苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时。山行远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红课后记录感谢你的观看