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身在校园,心怀天下-幼儿园师德师风_参考演讲稿光阴飞逝,日月如梭,弹指一挥之间,我已为人师快四年了。常常想起儿时的那首歌谣长大后,我就成了你。有人说:老师是天底下最荣耀的职业!有人说,老师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人,在每一个小孩的心目中,老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。我们也曾说,作为一名老师,只有履行本人的师德责任和义务,才能实现本人的人生价值,谋求人生的幸福。看到那么多老师的付出后。我理解了,老师是:捧着一颗心来,不带半根草去的。那么老师职业是苦是乐?它能够如我们所言给老师带来幸福的体验吗? 不能不承认如此一个事实:教育工作是辛苦的,我们每天都进展着大量的平凡、琐碎的工作,日复一日、年复一年。那么,是什么构成了无数老师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使老师甘为寂寞、勤勤恳恳,充当人梯呢?我想那一定是老师对教育事业的满腔的热爱,是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业,于细微处显精神,于小事中下功夫,在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为,恰好是一个说明。他说:“我的生命在一批又批小孩们身上连续,我的乐趣在一代又一代小孩身上寻找,我的幸福在一年复一年的工作中获得。”假设说老师职业只有贫苦,假设说老师只能做精神贵族,享受贫寒的荣耀,那么所谓师德就会低下得悲伤,我们对“爱岗敬业”这一师德标准的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝说或君子式的清高表白。假如我们走上三尺讲台只是出于利性的“谋取稻粮”,或者是出于不得已而为之的无奈,那么非常难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的生活体验。在这种情况下,敷衍塞责、得过且过,就会成为面对矛盾冲突的价值选择。 除了师德,我们不得不提的还有师爱,原苏联着名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机”。师爱是学生树立良好质量的奠基石。面对一张张幼稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道只要教会他们知识就足够了吗?错了,五育并举德育为首,更重要的是应该培养他们良好的质量。如今的儿童大多为独生子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,非常少去关怀别人,这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。人们常说“身教重于言教”。就有如此一位老师,班里的一个小朋友由于消化不良吐了一地,教室里立即布满了难闻的气味,小孩们一个个捂起了鼻子,露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”,老师并没有批判他们,也不露出厌烦的表情,耐心的帮小孩身上擦洁净一点都没有嫌脏的表情,然后拿来簸箕、笤帚,清扫地上的呕吐物,看到我老师默默地清扫,小孩们的小手都放了下来,一个小孩小声地和旁边的小孩说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了小孩的话老师由衷的欢乐。而更令老师欣慰的是,几天后,又有一个小孩生病吐了,这时,小孩们不在乱叫嫌东嫌西了,有几个明白事的小孩还立即拿来了纸巾递给那个呕吐的小孩。确实是老师的那种行为,潜移默化的感染着小孩,用本人的爱,本人的行为感悟他们,品德上的进步是可贵的! 事实上,当家长们把小孩托付给我们时,就把本人此身的希望和本人将来完全嘱托给我们,这是一种怎么样的信任和期望啊!当我们拿着一定数额的工资,过着尚且稳定的生活时;当我们在假期中休息,而别人冒着酷寒酷暑上班时,我们应该不记得工作时的辛苦,感到满足、欢乐。我们在知识构造方面有自求自得的充实感;在精神寄予方面有“育天下英才”的骄傲感;在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感我们还有什么理由不热爱这个曾经遭受冷落而今受人尊敬的老师职业呢?老师这个职业不仅仅是荣耀也是一种责任。人们常说,没有梦想的人生是乏味的,没有制造的生活是平凡的,没有燃烧的事业是无奈的。老师职业也有其苦,有其乐,苦中有乐。我们不是教书匠,我们是人类灵魂的工程师。我们能够感染同事,同心同德,齐心合力;我们能够感染家长,树立威信,真诚沟通;我们能够感染学生,进取向上,勤奋努力;我们更能够感动社会,爱岗敬业。让我们身在校园,心胸天下吧!以人类灵魂工程师的身份,以人民老师的名义,走过这段无悔的苦乐年华。让我们在这个平凡但是崇高的岗位上接着奉献,把我们的爱,我们的情,我们的德都留下来。
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