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【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流做“懒”老师 教“勤”学生.精品文档.做“懒”老师 教“勤”学生-作文批改之拙见语文教学中我感到最头疼的是批阅作文,篇篇增删勾画,学生却一翻了之。批改作文可以采用多种形式、多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效,我们不妨做一回“懒”老师。一、做“懒”老师要善于设疑教师批阅作文要给学生留下思维的空间,提出学生作文中存在的问题,启发学生探究:为什么这里写得不够好,应如何修改?这里写的好,好在什么地方?而不是将他的优缺点直接评出来,教师批阅后,再将修改的主动权还给学生,通过老师的设疑引导其主动去修改。学生是学习的主人,作文是学生写出来的,也应由其自己修改出来,我我们做老师的又怎么去包办呢?还是“懒”一点好,让学生“勤”一点吧!二、做“懒”老师要善于引导教师批阅作文要在善于设疑的基础上还要精批细改,老师要根据上中下三个层次,筛选出具有代表性的作文,作为批改评议的例文,老师要精批细改,有针对性的写出评议,然后在作文课上进行赏析评议。鼓励学生发表自己的看法,对不同的见解展开讨论,直到取的一致的意见,然后老师在讲评例文。通过赏析评议例文,学生在老师的引导下学会了写作,学会了修改。做“懒”老师,要让学生“动” 起来。三、做“懒”老师要善于鼓励我们在批阅作文时,重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评,在教师看来似乎挺“客观”,对学生而言却是无情地鞭挞,他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此,我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生,特别是对那些不会作文的学生,哪怕是微不足道的一点进步,也要加以表扬肯定。可能会因为你的哪怕是一次的表扬,他作文上交也会“勤”起来。同时鼓励学生进行二次作文,甚至是三次、四次。要做“懒”老师,学生就要“勤”起来。 四、做“懒”老师要善于放权教师批阅作文往往全批全改,往往还动“大手术”,这样的批改我绝不赞同。全批全改费时费力,没有重点;动“大手术”的把原作改的面目全非,试问这还是学生的作品吗?我们要放手学生,充分发挥学生的主体作用,让学生互批互改。教师要积极引导,提出批改的要求,明确批改的目标,不能胡子眉毛一把抓,要有步骤的进行。如第一遍纠正字词,语病,第二遍从修辞、内容、结构入手,或者小组讨论,佳作赏析等。教师要鼓励学生大胆批改,大胆质疑,大胆评论,教师要加强指导,及时帮助雪深解决疑难问题。教师“懒”一点,学生就会“活”起来。学生互批作文,既能减轻老师批改的负担,又能提高学生批改的能力,有利于提高写作水平。写作是学生语文素养的综合表现,批改是写作的重要环节,是提高作文水平的重中之重,我们做老师的还是“懒”一点,让学生多“勤”一点吧。
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