在物理教学中怎样激发学生的学习爱好 摘 要在物理课堂教学上，要想提教学质量，关键是要激发学生的学习爱好。浓厚的爱好是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习活动的推进力。 关键词物理教学 学生 学习爱好伴随新课程改革的逐步深入，为适应形势的发展，课堂教学改革实现新的突破势在必行。经过课堂教学提升教学质量是实现新突破的关键所在。在物理课堂教学上，要想提升教学质量，关键是要激发学生的学习爱好。浓厚的爱好是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习活动的推进力。为了提升学生学习物理的爱好，笔者关键经过以下三个方面做初步探讨：一、经过创设情境，激发学生的学习爱好针对新课改理念，结合物理教学本身的特点，创设物理教学情境能够激发学生的好奇心。因此，老师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习爱好的有效手段。1.经过试验创设情境物理试验教学的功效之一是“丰富感性认识，提升学习爱好”。因为物理试验含有形象性、生动性、新奇性和刺激的高强度性，因此试验能最大程度的引发学生的爱好。在物理教学中，演示试验是连接认识主体和认识客体的纽带。在课堂教学中，用试验也是导入新课的好方法之一。以欧姆定律教学为例。以调光台灯切入，问：调光台灯是调整了电路里的什么物理量，使灯的亮暗发生改变的？再经过演示试验观察电流的改变和灯亮暗改变的关系，问：“电流的改变和哪些原因相关？”激励学生大胆猜想，电流和电阻、电压相关系。这么就确定研究方向。从而在上课开始就引发学生对课题的浓厚爱好，为本课后续学习发明了良好的条件。试验能让学生动脑、动手、动口。首先，学生经过亲自操或亲自设计试验满足她们的好奇心和求知欲；其次，学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己经过试验加深了对概念的了解而感到快乐，因此增加了学习的爱好。2.经过质疑创设情境古人说：“学起于思，思源于疑”。现在我们所提倡的探究式教学，就是以疑问为根本来开展的探究学习活动。假如老师用新奇的方法，生动的语言设置部分学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的爱好，启发学生思索探讨，逐步解疑。比如，在讲授蒸发时，能够先给学生讲一个生动的贴近生活的小说：中国的茅台酒在参与国际评酒会时，国外参展的酒，因为其包装精美，受到和会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立刻将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，今后茅台酒驰名中外，打入国际市场，给国家带来了丰存的经济利益，接着问：“飘逸的酒香怎么来的？”这一疑问立刻引发学生的好奇心，从而激发她们的求知欲。3.经过现实生活创设情境教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。比如，雷雨天为何先看到闪电，后听到雷声；油罐车为何要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为何能看到火星闪烁？等等。经过引导，学生在现实生活中发觉的多种多样的现象，全部能经过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的爱好。二、经过老师的教学艺术和手段，激发学生的学习爱好老师要用真诚面对学生。正如古人所说：“亲吾师，而信其道”。使学生的良好情绪逐步上升为爱物理、学物理的情感。1.经过生动有趣的语言增加学生的爱好语言是师生教学交流的关键工具，假如老师的课堂语言含有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或在教学中，语言表示精练简练、生动有趣、通俗、诙谐幽默，或借助诗歌、谚语、比方、歌词、笑话等活跃课堂气氛，就能大大提升学生学习的爱好。2.用丰富的情感陶冶学生的情趣老师以敬业为先，热爱自己的学生，关心她们的学习和成长，当学生在学习中碰到困难和挫折时，老师要耐心地帮助她们分析原因，找到处理问题的措施，而不过多地苛求、指责，让每位学生全部感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折，勇于前进；“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”老师和学生融为一体，尊重她们的人格，利用主动的情感原因，激发学生学习物理的爱好。当师生之间形成了融洽、友好、轻松、愉快的师生关系时，就能更加好地调动学生的学习主动性，让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的爱好，也能表现“以人为本”的新教育观。三、经过贴近生活实际，处理学生实际问题，激发学生学习爱好学生利用学过的物理知识处理生活中的简单问题，这么既能巩固已学的知识，也能体会到本身的价值，激发学生学习新知识，处理新问题的强烈欲望。1.教学中主动利用学生的生活经验初中学生在学习物理之前已经有十多年的生活经验，其中包含着大量的和科学知识一致的经验，也包含着不少和科学知识不一致的经验。在教学中，只要能利用，全部将有利于学生更加好地学习物理知识。对于和科学知识相一致的生活经验，有利于新知识的学习和了解，而对于那些和科学知识不一致的生活经验，引入课堂对教学也会有极大的帮助。比如，在讲授运动的描述时，我拿着书在教室里走动，就问：“我在运动吗？”全部的同学全部很肯定地说在运动，然后我问肯定吗？学生很肯定地说肯定。我说：那好我也肯定地告诉大家我没有运动。想知道为何，我们就一起来学习一下运动的描述。这节课，学生在这一矛盾的刺激下，学得很认真，整节课全部能很主动地参加。因为这些全部是学生生活中比较熟悉的，因此这节课学生学得很轻松，很愉快，也能很自然地掌握这些物理知识。2.让物理知识应用于学生生活物理知识在日常生活和生产实际中有着广泛的应用，老师要紧密联络实际，利用物理知识解释物理现象，处理实际问题，使学生感到学有所得，学有所用。比如，学习了惯性后，引导学生分析为何汽车没有停稳以前，千万不能从车上跳下来。这么使学生在实际应用中，深入了解物理知识，掌握物理知识，从而保持和提升学习的爱好。在物理教学中，把教材的难宜度、课堂教学和学生生活有机地结合起来，使学生产生强烈的求知欲望，这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力。总而言之，浓厚的学习爱好，主动向上的情感，能够转化为学习动机，用这么的动机去推进学习，必定会产生主动的效果。在新课程理念指导下，在物理课堂教学中，要培养学生的学习爱好，必需精心研究教材，钻研教法，充足发挥学生的主观能动性，加强试验教学，理论联络实际，形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求，同时也是物理教学成功的关键所在。