信息化环境下教师教育技术培训的新发展摘要：信息时代的教师教育技术培训作为推动教育信息化进程和促进教师专业发展的重要举措，具有丰富的理论内涵和重要的现实意义。在分析了目前教师教育技术培训现状的基础上，从信息化环境对教师教育技术培训的技术支持、培训方式的改变以及培训理念的转变等3个方面阐述了教师教育技术培训的发展趋势。试图为其中存在的问题提供解决思路，为培训的更优化发展提供策略指引。关键词：教育信息化；教育技术培训；教师学习；共同体1信息化环境为教师教育技术培训提供必要的支持新时期的教育改革与发展对教师的整体素质提出了新的要求，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，教育部从2010年起将实施“中小学教师国家级培训计划”，教师教育技术培训向着提升教师信息素养、信息化教学设计能力、专业技术能力的方向深化和发展。1.1丰富的网络教育资源与教师教育技术培训相整合随着多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体网络教学已经成为现代教育技术的一个重要组成部分，这就要求教师能够充分了解当前网络教育资源的现状，并能有效利用网上丰富的资源满足自身教育需求。网络资源是指通过互联网分布在不同地方的计算机硬件资源、软件资源和各种信息资源组成充分共享的资源集成，其中与教育相关的资源称为网络教育资源。当前的网络教育资源主要有素材库、试题库、多媒体教材、网络课程等形式。网络教育资源是一种以高速的信息网络作为传播渠道的数字化信息资源，它具有摆脱教学时空限制，实现个性化学习和学习过程互动协作的多种优势。利用网络教育资源进行教师教育技术培训，不仅可以科学的选取教学内容，及时舍弃陈旧或应更新的教学内容，形成符合教师信息素养培养要求的知识体系；还能够合理安排教学程序，采取符合不同教师特点的分阶段教学分层次教学，从而提高教师参与培训学习的兴趣、以促进培训效果的提高。1.2现代网络技术构建出多样化的网络培训平台为适应现代教师的工作特点，信息化环境下的教育技术培训开始利用网络技术构建各式网络培训平台，将集中统一讲授与分散个别学习相结合，课堂学习与网络虚拟学习相结合，使各种现代网络技术在培训中发挥其独特的优势。教师们可以在blog、Wiki、BBS等社会性软件提供的虚拟社会群体中进行学习交流和信息沟通，也可以通过Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment模块化面向对象的动态学习环境），Lams（LearningActivityManagementSystem学习活动管理系统）学习管理系统对培训过程进行有效管理与监控，同时还可以根据不同区域不同学校的教师特点自行开发设计专题学习网站或学习支持系统作为教师教育技术培训的支撑平台。2信息化环境带来教师教育技术培训方式的转变2.1与校本研修相结合，培训方式由短期暂时的技能培训转向长期终身化能力培训如前所述，举行教师教育技术培训并不是最终目的，而是为了提高教师教育技术能力和信息素养。教师教育技术能力的提高不可能一蹴而就，要使教师从会使用技术转变成能运用技术，需要长期的教学实践磨练，需要与学校本身的发展相结合，开展校本培训。校本培训是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展和教师专业化发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式培训学校教师的一种校内在职培训。校本培训强调以教师任职学校为基地的培训，从规划、实施、管理直至评估，都在教师的参与下进行。它扬弃了传统的外控式观念，是一种关注教师主体性，发挥教师能力运用的培训方式。校本研修以校为本，以研促修，让教师在教学实践中寻找问题的解决办法，给予教师充分的自由与时间思考如何提高自身能力和教学质量，从而完成由最初的课件制作到信息化教学设计，再到信息技术与课程整合与实践相结合的转变。2.2组建教师学习共同体，建立长效的学习型组织“学习共同体”(LearningCommunity)是一个源自社会学的概念，是一个由共同目标紧密联系的学习型组织。在现代网络技术的支持下，它所具有的社会强化与信息交流功能可以保证成员之间的互动交流，而学习共同体中的成员归属感与共同利益能保证学习共同体成员在完成学习任务的过程中得到自我的满足与完善。教师群体因为某种需要或某一共同的目标通过现代的技术方式合作解决问题，这样的教师群体便是教师学习共同体的基本构型。网络环境下的教师学习共同体是一个拥有共同愿景的成员借助网络学习环境提供的必要支持条件所组成的学习团体。教师学习共同体的建构可以保证教师与教师之间组建长效稳定的合作关系，有利于彼此之间开展较为广泛的交流合作。教师有自己的私人空间，使用blog、wiki、电子邮件、链接不同的BBS、在线数据库、协作文档编辑、远程协作学习系统等。教师学习共同体在满足成员需要的基础上，改进了以往培训中交流时间少，交流深度、强度、范围不够，学习难以有效持续，学习合作性不强等问题，在参与者对问题进行探究的过程中完成了知识的共享与传递，注重了情感的交流以及兴趣的培养。教师学习共同体将理论和实践相结合，有助于提高教师能力。由于网络教师学习共同体的建立，学习的交互模式从网络个体为中心转向以网络群组为中心，教师在各自独立的物理空间被吸引到虚拟的广域社会情境空间中。网络环境下的教师学习共同体是一个长效型的学习组织，教师在共同体中必须为共同的学习目标和任务投入时间和精力，在学习共同体环境下采用反思性学习、自主合作探究、任务驱动等多种学习方式达成目标，从而实现自身知识的构建以及培训目标的达成。3信息化环境带来教师教育技术培训理念的转变3.1参训教师的观念转变信息化环境中，教师的角色地位发生了极大的变化，现代教师生活在信息时代里，工作在课程改革背景下，身处在终生学习的社会中。他们不仅是“传道、授业、解惑”者，还是教学过程的设计者和指导者，更是学生素质培养的促进者。教育信息化对教师提出了新的要求，教师不仅需要熟练运用信息技术，还需要能运用现代教育技术理论指导实践教学，即拥有教师信息素养。现代教师在时代赋予的角色变化中历练出一定的独立学习的自主性，同时也带有极强的目的性和功利性，意即教师参与某种培训的时候，往往需要考虑它对自己有什么帮助。从以往的培训经验来看教师的观念中存在着以下10个误区：技术无用论、条件不成熟论、机会成本论、冲突论、悲观论、速成论、模板论、朴素论与唯美论、培训即放松论。随着信息技术的发展以及培训方式的转变，参训教师的心理也逐渐从上述误区中脱离出来。但教师培训观念的树立依然是培训工作的重中之重，也将是未来培训奋斗的主要目标。教师在接受教育技术培训时，应树立起正确的教育技术观，了解教育技术培训的真正目的，将信息技术的使用与教育技术在教育教学中的运用区别开，从最初接受的计算机基础应用培训中学习软件操作使用的学习观转变成通过实际案例、现实任务驱动等方式方法达成教育技术能力提高的培训观。教师们应该意识到，参与培训不单是要教会他们如何操作某种软件的使用，更多的是要教会他们怎样选择合适的技术支持其教学过程，并能够对教学资源进行设计、开发、管理、运用以及评价，从而实施教学活动的技能。3.2培训组织者的观念转变对于培训组织者来说，培训效果的检验并不以教师学会了某种软件作为最终参照，教师的教学质量是否提高才是衡量培训是否成功的标尺。在信息化环境下的教育技术培训组织者应树立起“授人以鱼不如授人以渔”的观念，培训目标应从教育入手而非从技术入手。要想通过某种先进的技术提高教学质量，教师就必须知道在什么时候用什么技术解决教学问题。同样的技术可以解决不同的问题，而相同的问题也可以由不同的技术去解决。教师不可能掌握所有的现代信息技术，而教师使用信息技术的能力也不等于使用信息技术进行教学的能力。培训组织者需要让教师在培训中认识到两点：一是使用现代信息技术会对他们的教学产生有益的影响，二是培训的目的是教会他们根据教育的问题去寻求技术的解决方案。教育技术培训所培养的不是技术的典型，而是教育的典型，我们追求的不是技术的先进性，而是教育的先进性。教师们所需要的是一系列与其教育实践相结合并符合其所在学校教学管理现实的使用教育技术的经验，这些经验要能够通过探索和反思让教师创造出新的教学实践。4结束语诚然，教师教育技术培训是实现教师教育信息化的有效途径，教师教育技术培训在实践研究与探索中也取得了长足的发展，然而在实施培训的过程中依然存在一些问题。虽然现代教育技术培训注重与教学实践结合，但高校教师教育技术培训中仍旧采用统一分班授课的方式，较少考虑受训教师和学科差异以及水平技术差异，受训教师参与兴趣不高，收获不大。培训内容大都是基于技术的知识技能学习与训练，忽略了教师信息素养的培养以及教学观念的转变，很难让受训教师从培训中真正获得信息化教学的有效方法。同时这样的培训并不具有延续性与长期性，受训教师接受短暂的培训以及相应的考核之后又回到原始的状态。教育信息化是一项长期而复杂的系统工程，目前信息化基础设置已基本完成，信息资源和相关服务体系也初见规模，眼下教师教育技术培训工作成为重中之重。因此，如何更好地组织教师培训，达成教育技术培训新发展阶段的新目标是教育工作者们值得思索的问题。参考文献：1 美赵勇，雷静国外教师信息技术培训的经验教训及启示J.中国电化教育，2005(5).杨满福.基于信息技术培训的教师专业发展J.软件导刊•教育技术,2009(10).姜传国转变教师观念现代教育技术培训的关键J.辽宁师专学报(社会科学版),2007(8).叶惠文，邹应贵广东省高校教师教育技术能力培训策略研究J.课程与教学研究,2009(10).2 王英教育信息化与教育技术培训J.教育信息化,2005(6).徐忠.网上教育资源与教师信息技术培训的整合J.实验室科学,2006(8).3 王继新.信息化教育概论M.武汉:华中师范大学出版社,2006.TheNewDevelopmentofTeachersEducationalTechnologyTrainingBasedInformationalEnvironmentAbstract:AsanimportantinitiativestopromotetheprocessofEducationInformatizationandthepromotionoftheteachersprofessionaldevelopment,teacherseducationaltechnologytraininghasarichtheoreticalcontentandpracticalsignificaneeintheinformationage.Thispaperdescribesthenewdevelopmentofteachereducationaltechnologytrainingfromthesupportofinformationtechnologyandthechangesoftrainingstrategyandtheconcept,basedontheanalysisofourcurrentstatusofthistrainingandcombinedwiththedevelopmentsofinformationtechnology,alsotrytosolvetheproblemsthatexistinmoderneducationaltechnologytrainingtosupportingaguidaneeforamoreoptimaldevelopmentoftraining.KeyWords:EducationInformatization;EducationalTechnologytraining;LearningCommunity