校园文化是学校教育的重要组成部分，良好的校园文化能引导、鼓舞、凝聚、激励学生。近年来， 为了构建体现时代特征和福建特色的校园文化，打造区域、学校文化品牌，我省各地中小学进行 了积极探索，全省中小学校园文化建设呈现出蓬勃生机和活力。优化育人环境，润泽学生心灵， 引领学生健康成长，促进学生全面发展已成为学校教育工作的重中之重。感恩教育的开展，呢个 是学生感受到父母养育之恩、教师培育之恩、社会的帮助之恩和大自然的天赐之恩，学会“知恩”、 “报恩”和“施恩”，进而树立“心怀感激，回报天下”的为人处世好习惯。滴水之恩，须当涌泉相报；衔环结草，以报恩德；报我以桃，报之以李绵延多少年的古老成 语，都告诉我们要懂得感恩。感恩，是一种健康积极的心态，更是一种高尚的人格境界，这正是 心理健康教育追求的目标之一，也是学生今后适应社会、走向成功的保证。然而，现实生活里孩 子们在富足的生活中却表现出越来越自私，越来越冷漠：小小年纪的孩子对爷爷奶奶当众打骂； 将几元甚至几十元的玩具、学习用品弃之不顾；面对别人的帮助态度冷漠.这不胜枚举的心理 偏差，必将导致学生自私自利、目中无人的不良心理的形成，导致人际关系的冷漠，最终导致社 会道德的整体滑坡。而无数研究表明，低年级学生是塑造学生正确人格，培养学生良好心理素养 的关键时期。因此，我们对低年级学生进行润物细无声的爱的渗透，让学生在亲身感知、体验、 实践中懂得感谢生活、感谢父母、感谢一切对他人有帮助的人，从而树立正确的人格，建立和谐 的人际关系，促进学生心理和谐平衡地发展。一重奏一一环境创设熏陶感染 环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，我们 在班级中创设以“感恩”为主题的班级氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶，心灵得到震 撼。1 .物质心理环境创建 物质环境是儿童最直接、最具体、最容易感受到的。我们根据低 年级学生心理活动富有于直觉性和形象性的特点，在已有物质环境创建的基础上，积极创设生动 形象的感恩教育的心理因素，以此触动孩子爱心的萌芽。布置“感恩墙饰” 一个好的墙饰 应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。因此，我们努力让“每一堵墙壁都会说 话”，根据学生的特点，在班极中张贴与感恩有关的古诗词或中外名人名言，学生自主设计布置“感 恩墙”。例如：二（3）班师生一起布置了一面贴满熏衣草 的“感恩墙”，内容有等待长满爱心 的“熏衣草”，神秘而又特殊的“感恩任务”，光荣而又具体的“感恩明星和事迹”等。孩子们为了让这 片“熏衣草地”繁荣茂盛，就用笔写下“谢谢某某借我铅笔”“谢谢某某辅导我学习”.为了争当感恩 明星，认真完成感恩任务。“感恩墙”成了传递爱心和感激的使者，孩子们在相互欣赏、讲述、学 习中进一步加强了对感恩的理解。创建“图书角”书籍、画报中许多感人的事迹，能在不知不觉使人受到感染，从而受到教育。 因此，我们让孩子们寻找有关感恩的画报、图片、图书等，在班级中开辟一个“爱心小屋”，供学 生随手翻阅，让学生在欣赏故事、图片时，受到感染熏陶，从而启迪学生的心灵。例如，学生欣 赏了一组“我有一颗感恩的心”图片后，孩子们透过一件件微不足道的小事，感受了师生之情、父 母之爱、朋友之谊，感受了爱祖国、爱社会的精神；品味了居里夫人和她的老师故事后，为 居里夫人的尊师而感动。一件件优秀作品，成了洗涤和净化孩子们幼小心灵的“鸡汤”，达到心理 健康教育助人自助的目的，体会到了感恩的真谛。设立“绿荫一角”环境是重要的教育资源，我们利用教室空间，创设了班级生物角，引导孩 子带来各种花木，并担负起为这些植物浇水、施肥、光照等护理工作。这不仅为学生营造一个温 馨的“小家”，更重要的是激发了他们热爱植物、关爱生命、感恩自然的良好情感。2.人际心理 环境创设2、人际心理环境指导师生之间、同学之间形成和谐的人际关系。而师生关系是人际心理环境中 最主要的，因为长期以来，师生关系是一种“管理与服从”“权威与听从”的关系，处在这样的人际 关系之中，孩子的心灵是封闭的、压抑的，师生之间的情感交流受到了阻碍，学生的感恩之心当 然难以养成。为此，我们放下“师道尊严”的架子，用心创设平等、和谐、温馨的师生关系，让学 生在这种良好的心理环境中潜移默化地受到感恩教育。例如，我们经常利用课余时间和学生聊聊 他们感兴趣的话题；主动向孩子们打招呼，说声“你好”；当得到学生帮助时主动说“谢谢”；当孩 子生病时，亲切地嘘寒问暖从而使教师的一言一行、一举一动滋润学生的心田，让孩子们的 生活中时刻充满温馨，充满真情。二重奏一一活动体验 激荡心灵 心理学研究认为：儿童良好的心理品质是在具体的实践活动中， 通过增加体验而形成和发展起来的。我们遵循低年级学生好玩、好动、好想像的特点，用儿童喜 闻乐见的活动形式，让学生在游戏活动、学科综合活动、主题活动、争章活动等多彩活动中受到 感恩的浸润和滋养，让感恩的心伴随着孩子每一天的成长。在学科综合活动中渗透感恩学 科教学是学生接受教育的主要途径，而各科教学内容和教学过程中都蕴藏着丰富的感恩教育因素， 我们根据低段学生的特点，在语文、数学、美术、品德与生活等学科中充分发掘这一资源，开展 丰富多彩的综合实践活动，引导孩子在活动中学会感激，学会感恩。 语文综合活动。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、自然之恩、祖 国之恩、社会之恩等，在教学中，我们加心充分发掘，有机整合，并以活动为载体，开展综合实 践活动。例如：在学了一组“关爱他人”的课文之后，开展了“探病、扶盲人过马路”等情景再现， 给四川的孩子捐献爱心等实践活动，使学生在其过程中感受施恩之乐。孩子们在学了三字经、 弟子规后，我们把感恩教育的内容，编成朗朗上口的三字经”后开展诵读活动：“父母呼，应 勿缓；父母命，行勿懒；自己事，自己做；家务事，乐承担；.”3.在主题活动中体悟感恩 为培养学生良好的规范，健康的人格，创建和谐的校园，我们 抓住节日的契机，确定每月感恩活动的主题。 我们在每月主题引领下，结合丰富多彩、意义 深远的民族节日，如国际三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、教师节.开展了丰富多彩的 专题活动，从而启迪学生的情感，让感恩、报答、责任扣击幼小的心灵，弹奏独有的成长旋律。例一：“母亲节感恩活动”在五月“感恩父母，进一步加强孝敬教育”主题引领下，我们结合“母亲节”，开展了“母亲节感 恩会”系列专题活动：“我给妈妈放一天假”“我为妈妈做一件事”“我给妈妈洗脚”.这些专题活动 不仅使孩子懂得就感谢养育的父母，也让家长感动不已。看，有位家长在记录单上写道：孩子， 今天是你第一次给妈妈洗脚，水不热，但妈妈倍感温暖，帮妈妈洗脚事小，让你学会关爱别人事 大。尽管这是你们学校举行的一次活动，妈妈希望你以此活动为契机，养成这种心存感激，关爱 别人的良好习惯例二：“植树节感恩活动”利用“植树节”，我们开展了“和小树一起起长”“环保知识知多少”等活 动，了解了人与自然和谐发展的关系，从而激发了学生对自然的感恩之情。4.在争当文明星 活动中提升感恩利用争当文明星活动，激励学生积极参与实践活动，是培养学生健康全面的 心理素质的重要途径。三重奏一家校互动推波助澜家庭是学生成长的第一环境，对促进学生心理的健康发展 具有其他环境所不能替代的重要作用，尤其是对低段学生进行感恩教育，更需要学校家庭形成合 力，共同推动。我们主要通过以下途径深入开展：主题活动采用先用告家长书的形式让家长 也积极配合。告家长书是我们向家长宣传感恩教育的一个窗口，我们专门向家长介绍了本月 德育主题，让每位家长初步了解感恩教育对孩子的重要，以及学校是怎样进行感恩教育的。在“家 长感言”讨论栏目里，家长们积极发表自己在教育孩子感恩问题上的一些体会，通过告家长书搭 建起了学校与家长们交流沟通的平台。 如一位家长写道：“要让孩子学会感恩，家长有时不妨 做个弱者。家长生病时孩子拿药、拿水，让孩子按摩等，这样孩子成了强者。在关心他人中获 得了满足感，获得快乐，这对孩子今后正确对待他人将产生很大影响。”让我感触颇深。 一个 不知道感恩的民族是不会有前途的。对孩子的感恩教育，就得从小开始。要让感恩之心如涓涓细 流无声的浸润每个孩子纯洁的心田，滋育每一颗童稚的心灵，让他们拥有一颗感恩之心：感激父 母生养之恩，感激师长教诲之德，感激朋友关爱之谊，感激生活赐予快乐幸福甚至挫折苦难。心 怀感激在爱心陪伴下健康成长的孩子，就会少一份忧郁，多一份笑容；少一份脆弱，多一份坚强； 少一份冷漠，多一份热心;少一份偏激，多一份执着让我们为孩子营造一个感恩的成长环境， 把感恩的种子精心的播种在每个孩子纯净的心田，用心呵护，细心照料，让那一棵棵幼苗健康成 长，为我们的民族支撑起那片感恩的蓝天。 感恩是一种生活态度，感恩的心是一种美好的心 理能力。“因为活着，所以我们应该感恩，如果没有感恩，活着等于死去。要在感恩中活着， 感恩于赋予我们生命的父母，感恩于给我们知识的老师，感恩于帮助、关心和爱护我们的那些人， 感恩于我们的祖国，感恩于大自然感恩地活着，你才会发觉世界是如此美好。古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。学会感恩，让生命可以轻装一点，未来才会阳光。所 以我会用我所能做到的一切去感谢这个世界，用所能及的全部力量来报答一切。将习惯养成教育作为教育的抓手，每年举办“行为规范节、文化艺术节、感恩明礼节、开心 阅读节”四大系列活动，“培育孩子良好的为人习惯、生活习惯、学习习惯和强身健体习惯”， 学会爱自己、爱父母、爱他人和爱社会。“虽然务工人员子女及留守儿童多，而且缺乏良好 家庭教育，但是我们要用爱让每一位孩子绽放生命的光彩。“习惯奠基人生，文化滋养成长”