山谷中的谜底教学反思 ?山谷中的谜底第一课时教后反思?山谷中的谜底这篇课文，以前我曾经上过教研课，对于这样一个文本，我把教学的重点放在了文后的第2题上。这样一个问题很有值得探究的意思。因为学生们成了学习的主体，他们会联系课文内容，结合生活实际，“举一反三地掌握文本蕴涵的的教学价值。我的导入并不想玩什么噱头，指导学生写“谜和“迷这两个字，区别它们的不同意思，提醒学生不要写错了。课文分节并不多，第三自然段写两个旅行者揭开山谷之谜，写得比拟具体，让多名学生读一读，把一些长句子读通顺。然后扣住题目，师生一起来概括课文内容，这个任务比拟简单，我引导他们列出三个局部的小标题来：山谷之谜揭开谜底得到启示。这时，我说，我们写文章其实与学课文过程是反过来的，应该是先列提纲，再组织词句，形成整篇文章。在研修过程中，虽然是刚才开始，但是我在感受以前一些习以为常的教学行为之中都是含有“价值的。我最近喜欢在和学生初读课文之后，来个稍深入地了解课文内容的环节。我个人设定为“过渡环节。这节课的过渡环节是让学生找出山谷之谜和谜底，比拟简单。最有价值的是学习本文的写法。我让学生把?山谷中的谜底与?最大的麦穗两篇课文进行比照。在我的引导之下，学生们发现了?山谷中的谜底这篇课文的写法主要有三：一是前后呼应谜面和谜底；二是详略得当，突出重点；三是以物喻理，画龙点睛。比照着前后两文，学生们心中对文章的写法应该有了较深的印象。不是说语文教学就是抓最核心的价值吗？我的观点有二：一是单刀直入地学习课文中重要的写作办法，让学生有明确的认识；二是抓住价值点，不失机会地引导学生进行说和写的训练。这样，才能真正地实施文本的教学价值。.