爱迪生救妈妈教学目标：1、 会认11个字，会写“斥责”2个字。2、 能正确、流利地朗读课文，重点读好课文13自然段。3、 知道妈妈阑尾炎病情严重，重点体会当时情况的危急及家人的束手无策。教学重、难点：目标1、3教学资料：阑尾炎d教学过程：一、 图片引入、揭示课题。1、出示人物：爱迪生。小朋友们，知道他是谁吗？他是 (出示：爱迪生)2、 了解人物：了解爱迪生吗？ 爱迪生是美国的发明家，你知道他的一生有多少发明吗？有电灯、电影、留声机等2000样，有人计算过，平均每15天就有一项新发明。 出示：爱迪生是一位伟大的发明家，请你想象一下，如果没有电灯，我们的生活会是什么样的？当夜晚来临，我们聚集在明亮的灯下看书、学习时，请让我们记住他爱迪生。了不起的科学家，令人骄傲的成果，让我们用朗读来感谢爱迪生爷爷吧！爱迪生是一位伟大的发明家。指名：听出了你对他的崇敬！|他可真了不起啊！过渡：爱迪生是一位伟大的发明家。今天我们就要走近他，了解他小时候的故事。二、 初读感悟，扫清字词。1、自学要求：1.自由读课文，读准字音、读通课文。 2.边读边思考：课文讲了爱迪生小时侯的什么故事？2、词语认读：带拼音自由读小老师带读男、女交叉读、讲“晃” 去拼音自由读 开火车检查 急性阑尾炎 一溜烟 明晃晃 斥责 亮堂 恍然大悟 委屈 夸奖“斥责”、“亮堂”（轻声）“溜”在“一溜烟”中读第四声，带读；说明速度非常快；小火车一组。放在句子中，你能读好他吗？突然，爱迪生一溜烟似的跑出大门。 教学多音字“晃”：“晃”是多音字，读读这四个词，你发现了什么？（带读）明晃晃 晃眼摇晃 晃动交流：表示“有光线”，就读第三声；表示“动作：摇动、摆动”，就读第四声。3、 初读了课文，学习了生字，你们知道课文讲了爱迪生小时候一个什么故事？（出示课题，齐读：今天，我们要学习的就是爱迪生救妈妈，一起读课题。谁来详细说说这个故事？）三、 抓住“什么时候了”深入阅读，体会“情急”。（一）引出“什么时候”。爱迪生的妈妈病了，需要马上治疗，爱迪生拿着明晃晃的镜子冲进家门，身后还跟着一群同样手捧镜子的孩子们，爸爸一见，说：（生）什么时候了，还胡闹！那此时此刻，究竟是到了什么时候？（二）细品2.3段，落实三点“病重、来不及、没法手术”。1、 自学要求：自由读课文2.3自然段，思考：此刻究竟是到了什么时候？（自由谈，板书：病重、来不及、没法手术。）2、 落实三点，层层推进：自由读课文2.3自然段，你从课文中哪些句子读懂了妈妈此刻病情严重？用浪线划下来。【病重】一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。A . 看来妈妈病得不清呀，让我们一起来读读这个句子。（齐读）B.“直打滚”读得真好！从“直打滚”中你读懂了什么？“直”的意思就是？（你真会读书，抓住一个“直”字，体会到妈妈当时疼得非常厉害！）C你能用朗读把妈妈的难受表现出来吗？自由读，指名读（评价：妈妈眉头紧锁，流着黄豆般大的汗滴|妈妈在床上不停地打着滚呢|病得不清啊！|真替她着急！）“痛”“疼”：指读；疼和痛的意思是一样的，疼就是痛，痛就是疼，但在同一句话中出现两次痛或两次疼，读起来不舒服，所以后面作者用了“疼”字。为什么会疼得那么厉害呢？（得阑尾炎）你从书中哪个句子读到的？指名。出示：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（引读这句话，接：需要马上做手术），看来情况十分危急，那急性阑尾炎究竟是一种怎么样的病？自由谈。哎，爱迪生的妈妈得的就是急性阑尾炎，需要，不及时治疗就会有以下严重后果：（呈现）：急性阑尾炎需要及时治疗，如果不及时治疗会有以下严重后果：1.阑尾穿孔、化脓，2.引起弥漫性腹膜炎等严重合并症，3.死亡率较高！情况十分（板书：危急）C让我们把时光倒回到那一刻，（连起来引读前两句）。过渡：那就赶紧上医院吧？（来不及）书上是怎么说的？【来不及】上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。指名2人：都已经到了来不及给妈妈送医院的时候了，你的心情如何，（你可着急了）。（你为妈妈担心啊）情况已经十分（板书：紧急）。齐读：现在，已经到了妈妈病情严重的时候，需要马上手术的时候，可是上医院已经来不及了，让我们一起把这种紧迫呈现在课堂上吧。 【没法手术】 根据板书：没法手术。你从课文中哪句话读懂的？指名读。 医生说这句话时，迟疑了片刻，什么是迟疑？（犹豫，拿不定主意。）为什么他会拿不定主意，这片刻时间他在迟疑些什么？（做，光线暗，会影响手术、甚至会影响生命；不做，妈妈难受，也会影响生命。）（评：多么艰难的决定！|他在矛盾地挣扎着！） 你能读出此刻医生的这种矛盾、复杂和艰难吗？（评：我听出了医生的无奈！|艰难、矛盾|着急） 那就多点几盏油灯，可是“医生还是” 练习：此时此刻，大家急得团团转。因为此时已经是妈妈病重的时候了，大家急得团团转，可是送医院已经来不及了，在家又没法手术，大家急得团团转。请你想象一下，在当时的情况下，大家还会急得怎么样？ 大家急得团团转。 大家急得 。四、总结全文1、让我们再回到课文23自然段，回到这个十万火急的救人现场吧！齐读。2、引读第四段，爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”他“又急又气”“急”什么？“气”什么？（指名读，结合板书评价。）在爸爸眼里，爱迪生这样的行为简直就是胡闹！铺垫：可课题是爱迪生救妈妈，是“胡闹”？还是救妈妈？怎么救的？我们下节课再讨论。三、写字“斥责”。1、今天的课上我们知道了“斥责”就是责备的意思，你能给他找找近义词吗？（训斥、责备）仔细看看这两个字，想想他们的意思，你还发现了什么？（两个字意思一样。）“我会写”中也有这样的词语，你找到了吗？（检查 斥责 夸奖）一齐读。生活中也有不少这样的词语，你能说出哪些？2、观察“斥责”，怎么来记这两个字？“斥”不要少一点。“责”上下结构，上面扁扁，下面长长，最后一笔是长点。2、范写“斥责”。1、 练写。板书设计：没法手术焦急紧急又急又气镜子来不及病重焦急