黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教学设计12篇 作为一位优秀的人民老师,经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我帮大家整理的黄鹤楼送别教学设计，欢迎阅读与保藏。黄鹤楼送别教学设计 教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文,感受诗人话别的情景。 、能通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。 4、初步感受中华古诗文的博大精深,宠爱中国古典文化。背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学重点:通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。 教学媒体:多媒体课件 教学过程: 一、激情导入，朗读古诗。1、友人话别，恋恋不舍,令人伤感,从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,(播放歌曲长亭送别),有的则用诗来释怀。（吟诵几首送别诗）“人生自古伤离别。”说一声再见,道一声珍重,其中夹杂着多少无奈与留恋,多少伤感与难舍。在1000多年前,有两位风流萧洒,有着深厚感情的诗人,即将在此分别，于是就有了这样一首喜闻乐见的送别诗。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵（读) 二、揭示课题,整体感知。 1、（出示课文画面）大家肯定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗? 2、古人常“折柳赠别”，今日,就让我们一起走进：（生齐说：黄鹤楼送别) 3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语,谁来用其中的一些,连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。4、如此迷人的美景，其实就是文中的_?（生齐说:第一小节）让我们一起打开课本美美的观赏一番吧！(生齐读第一小节) 三、品词析句，感悟“惜别” 过渡:杨柳依依,繁花似锦,让人感觉仿佛漂移于烟雾之中,又仿佛置身于花海之中,如此迷人的景色，李白有没有沉醉在其中？ 1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别)轻轻读读其次小节，找一找他们是怎样“藏”的?出示其次自然段。2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢?、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。 四、情景再现，体验“话别” 、送别是一艘小小的船,它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶,让人渐渐地去品尝。朝夕相处的兄弟、心心相印的挚友就要分别,他们是怎样挥洒依依惜别之情的呢？就让我们到课文中去领会和感受吧!用笔画出，批注。2、重点指导学生体会：第三段 课件出示:“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”仰慕之情 1）、“六个您”说明白什么?从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的仰慕。2）、李白对孟浩然尊称为“夫子”，、在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。3)、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的仰慕之情。孟浩然比年轻的李白大12岁,把他当成自己的挚友，兄长，老师。 4)、“您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下”看出李白对孟的仰慕之情。“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？春晓、 )、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了,但他不情愿给皇帝当欺压老百姓的官,而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人仰慕?（指名读、句）孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。(生背）b、依依惜别之情。 为什么要满饮此杯?(这酒中装着浓浓的挚友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。 板书：依依惜别之情 过渡:听了李贤弟的话,孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由读孟浩然说的话。 6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他终归比李白年长,他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来劝慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。 学生沟通，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。 a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗?(是与拉到挚友情，手足情,师徒情) b“海内存知己，天际若比邻”原委是怎样的挚友才称得上是”“知己”呢？ 是挚友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友情才象长江的波涛(永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是（短暂分别） 小组分角色练读。板书:话别3、小结：读的不错,孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感,另一方面也表现了两人的友情之深。两生上讲台分角色再现话别情景。 4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？ 5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。(男生做孟浩然,女生做李白,师旁白,配乐再次体验话别场景)四、想象补白,丰富情境过渡:说不完的别情，道不完的友情,俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依,江上。（情境引读,指名接读第四小节)1、听了他的朗读，你有怎样的感受?是什么打动了你？ 、此情此景,不仅打动了我们,就连江边的景物也被打动了。你能绽开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？ (课件出示：岸边杨柳依依,似乎_;江上沙鸥点点,似乎_；白帆随着江风慢慢远去,消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边,注视着远方，心想_。) 五、品诗入境,内化文本 过渡:此时此刻,礼拜再也按捺不住激烈的心情,随即吟出了喜闻乐见的名诗（课件播放古诗诵读) 、你能像诗人一样来吟这首诗吗?（指名两生，再齐吟) 、文中说,这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗?“喜闻乐见”是什么意思? 3、通过上节课的学习,我们已经知道了诗文的最终两句呈现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来阅读一下。 师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢? 小结:“孤”字是整首诗的眼睛,让我们真实的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情,也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。 六、拓展延长,升华情感 过渡：李白不仅是宏大诗人,也是个重友情的人,他还写了很多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。 1、赠汪伦就是其中的一首(课件出示)谁来读读这首诗?（指名两生，齐读） 2、说说，这首诗你最观赏哪里?再齐读 、记一记,课件出示。 七、作业 ：积累送别诗,了解作者写诗的背景，选择其中的一首，仿照课文,将它改写成一篇短文，写下来。 2:课文语言美丽,到处融情，选择自己喜爱的背诵。黄鹤楼送别教学设计教学内容：苏教版教材语文第九册黄鹤楼送别 设计理念： 本课设计充分运用了宋代大教化家胡瑗的“商讨教学法”,将学生放到了主动获得学问的地位。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作探讨到商讨解决问题,从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主子翁的风采，处于全方位美的享受,更调动了学生的学习主动性,驾驭了学此类课文的方法。 教材简析： 本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵的创作情景。诗话互照,情景同现,是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。 教学要求 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、通过课文与诗的比照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与挚友间的依依惜别之情,感受诗人话别的情景。 教学重点： 指导学生文诗比照阅读,理解课文内容及诗句的意思。 教学难点: 指导学生仔细视察插图，增加对诗歌情境的感悟。教学过程: 第一课时 课时任务: 了解诗歌时代背景,读通课文，沥青课文脉络。学习生字词,理解词语。 其次课时 一、揭题： 师生同唱长亭送别,生述唱后感受，导出本诗。 出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。a 自读,思索：这首诗主要讲了什么? c谁来说说你对这首诗的理解。.有疑问吗?带着疑问读课文。归纳出理解古诗的基本方法:理解字、词、句,表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。据此来读课文。 二、学习课文 通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组探讨沟通。 小组读文思索后探讨。 沟通:第一、二行: 1、你通过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的? a、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”(师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼） 用自己的话来说一说暮春三月的景色？ 你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？指导读好课文的第1、3节。 c、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？(板书:依依惜别）齐读:依依惜别。“依依”是什么意思？(相互依恋着)用依依惜别的感情读好其次节。 d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗? 出示第三节，生再读，述感受,抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己，天际若比邻”、“永世不绝”.理解,指导读。 （从这句话中,你体会到了什么?（李对孟的仰慕、难舍) 从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的仰慕之情,难舍之意?师圈出：令人仰慕，誉满天下，始终，不知见面) 正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师,所以孟浩然顺江东去才使李白恋恋不舍，满腹忧愁。在读李白的话时，除了读出仰慕之情外，还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读“依依惜别”。李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢?他的内心又何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好友李白,谁来把孟夫子的话读一读。 (）指名读(2）出示句子：“海内存知已,天际若比邻。”（）提问:a说明带点字。它说的是什么意思？这里为什么用单引号?这两句诗是谁写的? 孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？ (彼此虽然短暂分别，可友情是恒久不绝的) 过渡：谁读懂了下面两句,来说说这句什么意思?(第自然段) (1）、学生默读第4自然段，思索。 2、请一对好挚友配乐朗读第三节。 指导读好第一二行诗，指名读，齐读。 第三四行通过读课文你又解决了哪些问题呢？ (孤帆、碧空尽、天际流.) 表达了诗人怎样的思想感情?（再齐读：依依惜别)从哪些语句读懂的？（4、5节) 生述感受。（抓住“注视”“伫立”理解）此时的李白依旧伫立在江边，凝视着远方,只能看到什么? 现在李白的心情怎样?可能会想些什么呢?（理解“孤帆”）师板画:沙鸥、白帆、李白。再读:依依惜别 指导朗读第四节，配乐赏读本节。 指导读好三、四两行诗,点出这是名句。 过渡：李白望着、想着,再也限制不住自己激烈的心情,随即吟出了喜闻乐见的名诗来。什么是“喜闻乐见”?指导读好全诗。 读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？（感情深厚，离别时恋恋不舍)述:谁来把这首诗背一背三、总结全文。 、通过刚才的