习作教学设计瞿俊梅教学内容：以“珍惜”为话题，写一篇记叙文。教学要求：1.引导学生回忆本单元课文，触发学生对过去生活的联想。初步学会审题，能根据题目要求习作，选择自己印象最深的事，体现个性化。2.学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话。在习作中表达自己的真情实感。3.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生个性得到张扬，提升情感和审美价值。教学重难点： 学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话。在习作中表达自己的真情实感。通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生个性得到张扬，提升情感和审美价值。教学准备：写有习作要求的幻灯片。教学过程：一、回忆谈话，引出话题。1.回忆“珍惜”这一单元中的几篇课文作者所珍惜的事物。2.谈话：其实在生活中有许多事物值得我们珍惜，同学们说说还有哪些事物值得我们珍惜呢？学生交流。3.导入：今天就让我们以“珍惜”为话题，走进习作，写一篇记叙文，把自己感受最深最值得珍惜的事情真实的写下来。二、 确习作要求，做到审题准确。1出示写有习作要求的幻灯片，指名读习作要求。2师：本次习作有什么要求？指名说。三、小组交流，扩大取材范围。1师：请同学们自己先想想，在我们生活中，发生过什么事你印象最深刻，也值得珍惜。2小组交流：让学生用概括的语言说事情的经过。3指名交流，师引导学生说说“这件事为什么值得你珍惜？” 四、明确习作时注意什么。五、学生写作文，师巡视指导。板书设计: 珍惜为话题 记叙文 按事情发展的顺序写有真情实感教学反思：一、作文教学是体现“说”的课堂艺术，尤其对学生来说，“说”太重要了，通过说来触动学生心灵深处最纯真的东西，这些最纯真的东西，恰恰最能体现学生在写作中的真情实感。二、帮助学生选材。在课堂上，教师首先要让学生有材可选，除了上面提到的“说”，还要让学生动手，收集相关的资料。在战时资料的同时，让学生筛选适合于主题，也是学生最想写的东西，这样学生习作就水到渠成了。三、在习作教学中，教师要时时关注学生的反应，引导他们准确的表达。