多元模式支持系统园本课程体系实施方案学前教育课程的基本理念是以幼儿的能力发展为蓝本，根据3-6 岁儿童学习与发展指南中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领 域为发展目标，满足每个幼儿对知识与能力、关爱与能力、人文与成 长的基本需要，并为幼儿提供良好的学习与发展机会。所以，园本课 程发展就应该遵循幼儿的身心发展特点，与幼儿各阶段的学习特点相 适应，有效结合幼儿园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿积极、 主动学习、探索的环境。我校为充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，依据3-6 岁儿童 学习与发展指南，并结合本园特色，将幼儿能力培养与习惯养成教 育融入到幼儿园一日生活中，自主开发园本课程，为幼儿提供一个自 主、开放、充满活力的成长环境，从而提高我校教师的课程研究、开 发和管理能力。一、课程开发背景1、我校办园尚且年轻。原因在于我校办园时间短，教师的师 资发展不均衡，多数以转岗教师为主，目前只有两名学前教育专业年 轻教师，教师个体差异较为明显，缺少专家型教师引领。因此，教师 的理念和教学行为之间还存在一定的距离。但经过三年的共同努力， 我园已成功晋升为“市级示范园”，2、办园理念与园所建设 1）办园理念：一切从学校实际出发,从遵循幼教规律出发,将 各种理论的精华与自己的办园经验相结合,形成了自己独特的办园理 念和办园特色。我们不断追求全新的教育理念，以更科学、更有效地 新思路和新模式，集教学、研究于一体，理性地引入先进经验，既考 虑时代发展的需要，幼儿身心发展的规律，又在理论的指导下，并结 合本校实际，以纲要中的现代教育理念为指导，以五大领域为轴 线，以单元主题活动、个别小组活动、早期快乐阅读为特色，初步形 成了独特的教育风格。（2）园所建设： 我校占地面积为2448平方米，其中建筑面积为1237平方米，绿 化面积达800平方米，6个教学班级，班级内设有活动室，平均面积 约55平方米，能够满足幼儿人均活动面积1.2平方米以上。3、师资配备我校领导班子成员的平均年龄为36.5岁，其中专科学历3人， 本科学历3人，知识结构全面、合理。我校环节干部严于律己、公正 廉洁，并做到作风民主。我校共有 19名教师，1名保安，教师中本 科学历6名，其余为大专学历，学历合格率达100%，教师的平均年 龄为31.4岁，我校的保教队伍年轻化、专业化、知识化。3、我校所处地区比较特殊，学校坐落于乡镇所在地，周边学区 都是以牧业、农业为主的家庭，其中还有一些隶属矿区的家庭以及随 迁子女家庭及留守儿童家庭，这中不确定因素直接形成了我校不稳定 的幼儿生源。也因为家庭的不同情况导致我校在开展一系列活动时家 长的参与程度和支持程度的差异。二、课程教育理论1、张雪门生活即教育，行为即课程。“我们所提倡的课程，首先应注意的是实际行动，能够实在 行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。从行动中所得的认识， 才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动 中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”2、高宽一一计划工作回顾计划-工作-回顾这个工作循环被认为是高宽课程的发动机，确 保了幼儿的主动学习能够得以成功实施。计划就是幼儿表达意愿做出决定的过程，包括选择材料、行动和 合作伙伴。基于幼儿的年龄和交流能力，他们通常通过绘画、手势或 者语言来表达他们的计划。计划不同于简单的选择，因为计划包含儿 童关于想做什么以及将怎样做的具体思考。计划比选择更具有目的性 和意向性。教师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿的计划中途发 生变化时，教师给予充分的帮助。工作是幼儿实施计划的阶段，此时儿童的游戏是有目的的，这也 是高宽项目的工作时间与其他学前项目中自由选择时间的不同。回顾是幼儿理解他们有目的的游戏的时间。回顾不同于回忆，它 不只简单谈论他们计划了什么以及他们是如何做的。而要思考自己学 到了什么，这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料和人互动的经验 教训提供机会。回顾环节的策略包括环境的支持，材料的提供、以及 交流的方式。幼儿自我的反思在国外的课程项目中都有提到，这是我 们国内幼儿园中做的比较少的让幼儿进行自我反思的实践环节。3、皮亚杰活动是经验的指导，强调活动的重要性。皮亚杰认为 , 活动是联结主客体的桥梁和中介 , 认识的形成主 要是一种活动的内化作用。也就是说只有儿童自己具体地和自发地参 与各种活动, 才能形成他们自己的认知。只是观察别人的活动, 包括 教师的活动在内, 并不能形成新的认识结构。所以在课堂教学中应把 活动放在第一位。教师要充分调动学生的各种感官 , 鼓励学生多动 口、多动、多动脑。特别是在儿童的教育中, 要让学生在活动中, 在 解决问题中进行学习。教师应布置情景, 提供材料、工具和设备,让 孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考, 自己认识事物、发现问题、 得出答案。教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动, 为学生构 建广阔的活动空间。同时, 社会交往在儿童认知发展中的作用不可低 估, 通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德 发展。在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、 启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法, 这样才能发挥 学生的主体性, 实现素质教育的目标。三、课程目标（一）总体目标：学会做人、乐于尊重；学会做事、乐于探索；学会交流、乐于分享； 学会审美、乐于创造；学会生存、乐于锻炼。（二）年龄段目标（附件 1）依据3-6 岁儿童学习与发展指南，我们将幼儿年龄段目标制 定为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且根据 我园所处地区特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期达到培养幼 儿综合能力全面发展的教育目的。（三）单元目标：1、“充分感知是幼儿表现与表达的前提，问题性是智力性发展的 关键因素”，我们的就是要以主题活动为载体，培养幼儿语言、良好 习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面能力。2、以快乐早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、 理解文本、积累词汇、表演情景、养成良好的阅读习惯、提高认知的 能力，从而开拓幼儿的心灵空间。3、以特色教学与区域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿兴趣， 培养幼儿合作、探索、审美、创造能力的发展。4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，通过开展“亲社会” 行为，提高幼儿的认知能力与解决问题的能力，培养幼儿分享、合作、 交际、责任、主任、劳动、生存的能力。（四）具体活动目标：（根据活动内容灵活制定）四、课程的实施：1、主题教育活动与区域活动：（主题式教育+区角游戏）主题式教育活动及区域游戏活动作为重点，为幼儿提供能够让他们自主探究、发现、解疑的多元课程，也让教师在课程开发与实践的 过程中对园本教研活动有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、 教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、 健康的发展。2、快乐早期阅读活动：（1）激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力（2）引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内 容，并能恰当的做出回答。（3）培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想 法和意见。（4）加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运 用语言对画面内容进行形象的描述。（5）幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故 事内容。3、开展丰富有趣的兴趣活动 每周利用周二和周四下午的时间，开展形式多样的，幼儿乐 于参与的兴趣小组活动，并根据不同年龄段幼儿制定不同的兴趣活 动，包括奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴 画等十余项活动，以期让每个年龄段的幼儿否能够根据自己的喜好选 择自己有兴趣的活动进行参与，通过兴趣培养锻炼幼儿的动手操作、 自主探究和创造能力。4、园外社会空间体验幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周 围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣， 喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育 是幼儿全面发展的重要组成部分。纲要提出“引导幼儿了解自己 的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受 祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体 验并理解基本的社会行为规则”。可见，孩子的社会性发展在幼儿期 是至关重要的。我园通过社会实践与一日主题的相结合，促使幼儿的 社会实践活动成为我们幼儿园课程的一部分。结合幼儿园一日生活制定的单元主题活动中，鼓励幼儿参与社会 体验，例如：春天的小苗怎样栽种、小区里的环境卫生怎样保持、到 超市购物需要注意些什么等等，生活中处处讯在教育契机，而让幼儿 养成良好的行为习惯也是我们进行教育的一种形式，以这种形式让幼 儿养成“我是社会的一份子，我要为大家做些事”的概念，帮助幼儿 树立良好的社会价值观。五、课程评价（通过实践操作的过程与经验逐步形成该课程评价体系）附件一：多元形式支持系统课程目标年龄段目标一、 健康（一）身心发展1、具有健康的体态34岁45岁56岁1.身髙和体重适宜。1.身髙和体重适宜。1.身髙和体重适宜。参考标准：参考标准：参考标准：男孩：男孩：男孩：身高：94.9-111.7厘米身高：100.7-119.2厘米身高：106.1-125.8厘米体重：12.7-21.2公斤体重：14.1-24.2公斤体重：15.9-27.1公斤女孩：女孩：女孩：身高：94.1-111.3厘米身高：99.9-118.9厘米身高：104.9-125.4厘米体重：12.3-21.5公斤体重：13.7-24.9公斤体重：15.3-27.8公斤2.在提醒下能自然2.在提醒下能保持正2.经常保持正确的坐直、站直。确的站、坐和行走 姿势。站、坐和行走姿势。2、 情绪安定愉快34岁45岁56岁1 情绪比较稳定，很1 经常保持愉快的情1 经常保持愉快的情少因一点小事哭闹绪，不髙兴时能较绪。知道引起自己不止。快缓解。某种情绪的原因，2有比较强烈的情绪2有比较强烈情绪反并努力缓解。反应时，能在成人应时，能在成人提2 表达情绪的方式比的安抚下逐渐平静醒下逐渐平静下较适度，不乱发脾下来。来。气。3 愿意把自己的情绪3 能随着活动的需要告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得 安慰。转换情绪和注意。3、 具有一定的适应能力34岁45岁56岁1 能在较热或较冷的户外环境中活动。2 换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、 饮食基本正常。3在帮助下能较快适 应集体生活。1 能在较热或较冷的户外环境中连续活 动半小时左右。2 换新环境时较少出现身体不适。3 能较快适应人际环境中发生的变化。 如换了新老师能较 快适应。1 能在较热或较冷的 户外环境中连续活 动半小时以上。2天气变化时较少感 冒，能适应车、船 等交通工具造成的 轻微颠簸。3能较快融入新的人 际关系环境。如换 了新的幼儿园或班 级能较快适应。（二）动作发展1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏34岁45岁56岁1 能沿地面直线或在 较窄的低矮物体 上走一段距离。2能双脚灵活交替上 下楼梯。3 能身体平稳地双脚连续向前跳。4