资源预览内容
第1页 / 共47页
第2页 / 共47页
第3页 / 共47页
第4页 / 共47页
第5页 / 共47页
第6页 / 共47页
第7页 / 共47页
第8页 / 共47页
第9页 / 共47页
第10页 / 共47页
亲,该文档总共47页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学四年级说课稿上册英语Unit 3 Lesson 17小学四年级说课稿上册英语Unit 3 Lesson 17。我说课的内容是小学四年级英语上册Unit 3, Lesson 17。借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动,充分利用电化教学媒体,创设更多、更完善的情景,以生动、直观、形象、新颖的特征优化课堂教学,给学生提供更多的、更真实的语言理论时机,发挥学生的主动性、积极性和创新精神,让学生在融洽、和谐的气氛中到达对所学知识的意义建构,培养和开展学生的外语素质。课文分析p :本课包括三局部,Just speak、Just read and Lets play.第一局部的Just speak是一个情景对话,几个小同学在做猜一猜游戏,通过动手摸猜是什么水果或蔬菜,以旧引新。第二局部是两个三会单词eggplant and green pepper和一个四会单词tomato。第三局部Lets play.是组织学生游戏活动。教学目的:1、知识目的:(1)正确听、说、读、写单词“tomato” ,听、说、认读单词“eggplant,green pepper” 。(2)可以在情境中理解、会说、会用“Lets play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。2、才能目的:(1)通过本课会话培养学生综合、灵敏运用所学语言进展简单交流的才能。(2)运用“Lets play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反响才能。3、情感目的:通过“奖励贴画”这一评价方式,鼓励学生课上积极发言,激发学生的学习兴趣。情感态度与价值观:1.培养学生乐于参与的精神。2.注意饮食安康。教学重难点:1.本课三会四会单词及句型。2.灵敏运用所学语言。教学形式:任务型教学形式。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和理论活动,逐步掌握语言知识、语言技能、进步语言实际运用才能的过程;又是他们陶冶情操,拓宽视野,开展个性,形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动,详细设计为:一、热身/复习1.课前先播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱(利用课件呈现歌词中相对应的水果)2.进展Chant,渲染气氛(利用课件呈现歌谣中相对应的蔬菜)二、情景导入值日生组织做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸,猜一猜”这个游戏,老师和学生进展对话,学生和学生进展对话,不只是复习了所学过的单词、句型,更主要的是游戏吸引了学生的注意力,增强了学生的参与意识。同时,老师用到了“Lets play a game. Are you sure? Is itor?” ,为新授课的教学活动做好了铺垫。三、学习新知1.学习新单词:继续做复习环节的游戏,引出“eggplant”和“green pepper”。寓单词教学于游戏之中,使枯燥无味的单词教学变得生动、自然,极大地调动了学生的各种感官参与学习活动,学生对新单词的印象更加深化。2.学习新句型:在黑板上贴一张西红柿的图片,但只露出一角,让学生认为是苹果。然后问学生:“Guess what this is?” 学生也许回答复“Its an apple.” ,师问:“Are you sure?” ,学生回答复:“Yes!” 。然后再图片进展类似练习.。环节的内容是本节课的教学重点之一。设计恰当的教学情景是学习和运用语言的关键,通过设悬念,促使学生去质疑;通过猜想游戏,激发学生运用语言的积极性;通过游戏中的形成性评价,使学生获得成就感。3.学习对话:a.利用课件看一段短片,熟悉一下本课内容,并培养了学生的模拟才能。b.利用课件呈现本课图片,然后播放录音,句子随录音逐次呈现。c.学生利用课前准备好的实物,先分组练习,再到前面来表演。四、兴趣操练1、谜语课件呈现谜语内容,老师读完后,如学生猜中,_出相应的水果或蔬菜,并奖励贴画。2、Listen and do.老师把课前准备的图片、实物发给学生,然后让学生听指令完成任务。T: pass me the Show me the peel the Eat the 这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合,而且培养了学生的快速反响才能。3、听力练习通过课件呈现出一种水果,然后播放录音,让学生判断对错,_不同的答案得到不同的反响,生动有趣,进步了学生的学习兴趣。五、运用拓展1、让学生自由结组编排一段新的对话。2、课后同学之间继续做猜东西游戏。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学四年级上册英语说课稿:Unit4 My home PartA一、教学目的的预设:1、教学内容及地位:我说课的内容是pEp教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时,包括A局部Lets Learn、 Lets do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称,这是非常重要的,也是必要的,是接下来的话题学习的根底。A局部的Lets Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Lets do等TpR活动进展稳固操练。另外,把C局部Lets sing也提到本节课,让学生提早熟悉歌曲。2、学情分析p :本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生,此阶段学生天真活泼,好奇心强,有较强的模拟才能和求知欲望,而且富有一定的逻辑思维才能,对英语的喜欢已初步表达出个性。但在单词的学习过程中,还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。3、教学目的:根据对教材的理解和学情地分析p ,我预设如下教学目的:1知识目的:能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Lets do局部的指示语,并按照指令做出相应的动作。2才能目的:能用简单的句子描绘自己的家,如:“This is my home.”3情感目的:初步培养学生对家的热爱。教学重点:听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen,能用简单的句子描绘自己的家,如:“This is my home. ”教学难点:正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。二、教学方法设计及根据:1、教具、学具的准备精巧、直观、实用的教具,能有效吸引学生的目光,激发学生学习的兴趣。因此,我制作了课件,利用多媒体的优势,创设情境,操练新单词;课前布置学生准备自己家的简笔画,以备上课时进展语言交流。2、 教学方法确实立英语中有一句谚语:“Education must be fun 教育必须是有趣的。” 小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种感官学英语,施行“兴趣教育”。因此,在教学方法的总体构思上,注重学生听、说、唱、玩几方面才能的综合训练,采用直观教学法,TpR活动教学法和多媒体辅助教学法,用游戏激发学生学习英语的兴趣,训练和形成学生的英语才能。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯,仔细听音、观察老师的口形,认真模拟、反复理论、正确发音,从而打下良好的语音语调根底。三、教学过程的设计:整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-稳固操练-扩展练习”四个环节:I 、Revision ,Warm-up复习热身:1、师生闲谈:Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo.2、Sing: They are in the zoo Books and pencils3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/Wheres the ?预计可能会出现的答复:Its in/on/under 设计意图 :闲谈主要有两个目的,一是复习学过的英语,一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜欢的,说说有关动物的单词既能激发兴趣,又能激起学生学习英语的自信。预计课一开场学生就会投入课堂学习。唱一唱学过的歌曲,活泼了气氛,能使学生尽快地融入英语课堂学习的气氛。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 Books and pencils,复习文具,为新课的导入作铺垫。II 、presentetion新课呈现:这一环节主要是初步完成Lets learn的教学。1、导入:用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新单词 “study”。2、教学studay一词。1读音教学:视听跟读 - 小老师教读 - 小组朗读。2判断:Is this a study?(课件依次出现图片和问题,进展判断,。)3、课件出现其他图片,引出:bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词,一样方法进展教学。设计意图:首先从熟悉的旋律、交换的歌词中引出新单词study,利用多媒体的生动画面,给学生以视觉享受,从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。语音的教学是这一环节的重点,预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此,老师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形,认真模拟、及时结合学生发音进展评价纠误。特别是单词bathroom中th/的发音,Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读,用开火车读、小组朗读等多种形式操练。用 “Is this a study?”进展判断,有两个意图,一是浸透一般疑问句的用法,第二是从否认答复中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能,在此结合语境进展浸透教学,表达知识系统的衔接和整合。预计“Is this a ?”一般疑问句,虽是新知的浸透,但学生结合语境能充分理解,并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进展答复。III 、practise稳固操练:稳固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练,使大多数学生能完成预设的教学重点,形成一定的英语才能。1、活动,操练单词:1 听单词,说序号。2 指单词男女生竞赛:Go to the living3 找Mickey:Wheres Mickey?4 分组竞赛:看谁说得快边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。设计意图:单词的教与学是根底,但单一的模拟无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生活泼好动,对游戏、活动有着天性的喜欢。变换几种活动形式,由易到难,既能极大的激发学生的学习兴趣,激发团队精神,又能促进和稳固单词的记忆。在本节课中我设计了“听单词,说序号”,“指单词”,“找Mickey”, “分组竞赛:看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的:从听为主的训练过渡到以说为主,让学生复习稳固刚学的五个新单词,实现图像信息和语言信息的互相转换。“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经历,对于新学的单词,大多数学生能很快地听懂,却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节,让学生再多几次语
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号