班级自主化管理试验课题开始，我就在想，怎么能让这种好的模式，深入到我们的学校，帮助我们的班主任来提升自己的管理水平和艺术。自己如何在在这个课题的研讨中不只是纸上谈兵，而有实际性的东西。 我其实有很多班，每个班都可以是我试验的班级，但我会让班主任试着来做，我的班级是一个特殊的群体，学生会和团委会这个大团体，成员多时各班的班长，都是学生中的具有一定管理能力的精英，学生会主席就是这个班集体的班长，团委会书记就是班级的团支书，我*排了我的同事做了班主任，但我可以篡权，我做班主任，用我的思路来带这个班集体。这样想来，真是非常的高兴。 尽管以前在带这个集体时基本都是学生在自我管理，学生已经非常的主动。但今年的这一届将会是最优秀的。 一种意识的形成多么的重要，我忽然发现自己的思路开阔了许多，我们的学生社团、记者团、广播站、艺术社都可以自主化管理，甚至我的处室，我的同事，这些成年人推行自主化管理，增加我们每个人的责任意识，主动开展工作，我简直是无事可做了。先自我陶醉一下，我知道自主管理，并不是班主任什么都不管，当甩手掌柜。需要班主任更高的艺术和能力。 刚才读了郑老师部分明天的讨论稿，班主任管理的四种境界，对照自己，我发现自己属于感情管理型的多些，对学生爱护有加，对同事理解宽容，从不讽刺挖苦学生和同事，但只有感情是不够的，他需要制度的约束，制度看起来冷些，我运用的不好，关键时候下不去手，不能杀伐果断。我意识到了，及至我做了政教主任，我在关爱班主任的同时，开始了狠下杀手，班级量化就是一个例硬指标。扣分不留情面，奖励严格按要求，保证了管理制度的严肃性。我感到了自己进步了。一个人如果只有爱，而没有原则，那便是溺爱！原则就是制度和条例。是规范人的热炉，谁犯了，谁去触这个热炉，谁的手必将被烫伤！ 但爱是基础，制度是保障，发现自己在管理方面差距太大，一时感到非常的羞愧，文化管理的最高境界，更没有达到。是我努力的方向。 怎么在学生工作中，引导班主任提升到文化治班的层次，达到教育的最高境界，是我的目标和最高理想！ 尽管路很远，也很难，但我会在郑老师的指导下，坚持走，走.走下去！ 读了郑老师的放手更是对父母心灵的考验，心里感到踏实了许多。 他说：“待到自己儿子要一个人走的时候，才发现放手与其说是考验孩子，不如说更是在考验父母的心理承受力。 是啊，孩子欢天喜地地去读书了，尽管也有百般的胆怯，但孩子不过半天时间就有了自己的小伙伴，一起吃饭、上教室，看着儿子满脸的笑意，当时送儿子上学还没有回转的我，心里真是发酸，曾经有一丝的怀疑，这孩子这么快就把老妈忘了？真的是母亲难舍孩子，感觉孩子不再需要自己了，有了自己不再重要的危机。 “我们不能够为了让自己放心，而剥夺了孩子锻炼的机会。对孩子过多地呵护，说穿了是家长最大的自私，因为他们为了自己放心，而让孩子长久地处于爱的封闭圈内。斯特娜夫人曾经说过这样的一句话：把一个没有任何生活准备的孩子推向社会是残忍的。孩子需要从小得到锻炼。” 这样的话，给我震撼是巨大的，很久以来，一直患得患失，一会觉得送走儿子对，一挥又感到送走儿子错，在对与错之间犹豫徘徊，担心牵挂后悔，真是不该！事实证明，儿子离开我们在外地上学对他来说是个很好的开端。 儿子从生活上学会了自理，自己洗衣服，自己买饭，会洗脚，会和同学相处，而且在宿舍和班里是蛮受欢迎，儿子学习也主动了，回来的大星期也会先做完作业在完，甚至会主动读书，不在贪玩游戏，我敢打赌，儿子如果在家里读书，没到星期天我和儿子肯定不少打嘴官司，他要玩游戏，我不让，最后是双方不悦，甚至儿子会反叛，会离家偷偷地上网。但现在好了，儿子不会再玩游戏，我真高兴。儿子的学习方式也得到了改变，主动探究的意识已经形成，尽管学起来困难些，但孩子总是自己学习了。 儿子远行了，没有我们想象的那种太大的不适应，我感到*慰，又有点惆怅，今天想来就是郑老师说的，父母为了让自己放心，就剥夺孩子锻炼的机会，真的是很自私的。 当然把孩子送出去，并不是一了百了，更加的想念，但这种想念更增加了我们母子和他们父子之间的亲密，没有了争吵，有的是彼此的宽容和理解！ 儿子在快速地成长，我们惊喜地看到了，我们不可能永远地牵着孩子的手拉着他走，更不可能让他们牵着我们的衣角亦步亦趋地走路，我们就是让放手让孩子自己走，当然在走之间，我们会告诉他，前面的路不会很平坦，会有鲜花满地，也会有沼泽荆棘，但我们相信孩子会勇往直前，披荆斩棘！会一路走来采撷鲜花，装扮自己亮丽的人生。 感谢郑老师的好文，给我们送来了理论的指导和教育孩子的心经！ 跟随郑老师的脚步，让我重新审视自己 参加班级自主化管理实验课题，学习郑老师的讲话，跟随大师的脚步，让我重新审视自己。 刚刚毕业第二年就担任班主任，那时在一个农村初中的学校里是凤毛麟角，不仅是没有女大学生，更是没有年轻的女班主任，我们的老校长，第一次听过我的课后，就大加赞赏，我教生物，课堂上我很自然的便讲便绘图，这对我来说很简单，一个草履虫，一个水螅，一条蚯蚓在我的手下很快诞生，直观，生动，孩子们喜欢，领导惊讶，那年我们学校的生物成绩破天荒竟得了全县第一，领导欣喜又可惜啊：“小牛，别教生物了，该教英语或数学吧，太浪费人才了。”在他们的心里，生物是副科，随便一个老师都可以教，念书本吗，他们不知道生物竟在我的课堂上是这样的生动，我不为所动，很固执的坚守者自己的信念，生物在我的心里最重要，这也不枉大学培养我的老师，我这个生物系毕业的优秀生，如果轻易改弦易辙了，该对生物是多大的不公平啊！我不会的！但领导说，无论如何，你要做班主任。 做了班主任，才知道不容易。 第一年是带的初一，第一天孩子们报道，我满怀信心，早早地到教室，等待我的学生的到来，但迎来的是家长疑惑的目光：“你是班主任？行吗？”他们看到的我是一个娃娃脸的女孩子，笑起来是满脸的阳光不会适当地矜持。我就是在这样的疑惑里走马上任了。累不必说，但我精力旺盛，孩子们很买我的帐，我不爱训斥他们，尤其从不在众人面前训斥，遇到了违纪学生我有耐心等他们说明理由。我每天早早地到教室，查学生的迟到，跟随他们上操，检查他们是否掉队，甚至办板报，我还亲自给学生画写，我陶醉在学生敬仰的目光里，那时就觉得孩子们太小，我替他们做是爱他们，我抓的严，跟的紧，对孩子们有耐心，所以班级的纪律和成绩倒也可以，我以为那就是优秀了。现在想来，我几乎是罪犯，是扼杀孩子能力发展的刽子手，孩子们没有锻炼的舞台，我不仅不给他们创造机会，还掠夺孩子们的机会。孩子们很少参加学校的大型活动中获奖，遗憾的同时就自我*慰，我们班没有这样的苗儿。哪里是没有，是缺少发现和锻炼的机会。 同时自己在管理班级时，多是考说服教育，靠的是人治，制度有，利用的却不好，往往在处理问题时，不免失之公允，时间长了，孩子们就有点看法了，他们不再那么顺从，我也对这些孩子有点烦了。最让我伤心的是，有个别孩子开始起哄，那是一个期末，我向学生公布班费的使用情况，下面就有孩子起哄：“怎么花完了，准是你贪污了？”我的脸倏地通红，泪水一下子涌进了眼眶，委屈劳累我无法控制自己，我泪流满面，孩子们惊呆了，霎时就有很多孩子在指责那个说风凉话的孩子，那孩子也低下了头，毕竟他在故意对老师找茬，毕竟老师是那么认真负责，总之那孩子没有再辩解。事后我反思，是不是有其他的学生也这样想呢，如果我把班费让班委会支出，就不会出现这中情况了。尽管孩子说的直白，但我确实做的不好，事事包办代替，结果真的是出力不讨好！ 后来慢慢地学乖了，也看到其他的班主任也总是让班长和学生做些工作，效果并不差，自己才意识到该放点权给班长。我注意了培养他做班干部，自习纪律当学生乱糟糟时，我让他体会怎么说才能让学生信服。又配了几个负责的班委会，搞了一个小条例，无非是根据学校的细则，怎么量化的，果然班内静下来了，我到班不到班都一样。我想那应该是最初的自主管理的思想吧。 人在风雨中成长，跌跌撞撞，一路走来，到了今天，尽管现在不再带班，但我看到很多的班主任管理学生时有事必躬亲的，有事事不管的大撒把，有学生管小事，自己管大事的，管理层次各不相同，有声色俱厉的，有和风细雨的，但真正能做到学生的自主管理，像郑老师讲的那样，形成一个团结上进的班集体，让班内的每个孩子都得到发展和锻炼，真的达不到，更不用说给孩子一个良好的班级文化氛围，让他们成为社会担当的人物了。 所以这个课题的研讨和学习是非常必要的，非常有意义的。必将给我们的老师带来一场革命。一种意识的提升，管理艺术的提高。