?认识几分之几?的说课设计您现在正在阅读的?认识几分之几?的说课设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识几分之几?的说课设计教材简析:1、教学内容：?认识几分之几?是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到抽象 ,从感性到理性 ,从实践到理论 ,再用实践检验理论 ,指导学生认识几分之几 ,从而认识分数。这局部内容是在学生掌握一些整数知识的根底之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这局部知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义 ,建立分数的初步概念 ,也可为今后的学习分数和小数打下初步根底。分数的含义是分数的加、减法的根底 ,也是以后认识小数的根底 ,所以认识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数 ,没有“分数的概念 ,因此认识分数是教学的难点。2、教学目标：知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例 ,使学生初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数 ,能正确的读写几分之一 ,并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各局部名称 ,使学生在借助图形的情况下比拟几分之一的大小。能力目标：通过小组合作、讨论操作 ,培养学生观察、比拟、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作 ,能与他人交流 ,听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步认识几分之几并体会。情感目标：初步认识数学与生活的密切联系 ,体验生活中的数学 ,从而对数学产生一定兴趣 ,能够积极的参与其中。3、教学重点及难点教学重点：根据实物来认识几分之一 ,从而感受到什么是分数。教学难点：认识分数。教法与学法：依据学生的认知规律 ,本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从生活中出发 ,为学生创设探究学习的情景；联系生活实际 ,让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始 ,运用合作学习 ,培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性 ,引导学生以多种感官参与学习的全过程。新课程标准指出 ,必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在生活中让学生感受数学 ,并发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动 ,完善自己的想法 ,形成良好的学习方法；通过练习 ,提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣 ,并体验数学的乐趣。教学过程：根据教材的特点及学生的认知规律 ,为了到达预期的教学目标 ,本课运用电教手段 ,重点采用来组织教学。一、创设情景 ,激发学生学习兴趣1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了 ,如果有40个水果分给40个小朋友 ,那每个小朋友可以分到多少？但是阿姨只买到了20个 ,40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分呢？谁能够帮助这位阿姨？并用电脑演示怎么平均分二分之一。板书1/2读数把学生带进这样的情景和气氛中 ,唤起学生主动参与和学习新知的动机 ,从而引出“两个人要平均分一个 ,结果应该如何表示 ,在问题的召唤下 ,学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。2、中午吃点心的时候 ,幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了 ,今天阿姨没的是大饼 ,把10张大饼分给30个小班的小朋友 ,又应该怎么分呢？才能使小班的小朋友觉得合理呢？电脑演示把一个圆平均分成3分 ,一份是其中的三分之一。板书1/3读数使学生认识三分之一 ,并使学生了解要平均分 ,其中的一份是三分之一。3、午幼儿园里的小朋友要做手工了 ,这时老师需要把一张纸分给5位小朋友 ,那她应该怎么分呢？电脑演示把一张纸平均分成5份 ,其中的一份是五分之一。板书1/5读数使学生认识五分之一 ,使学生了解和体会平均分。4、手工上还需要绳子 ,每一根绳子需要分给10分小朋友 ,又应该怎么分？电脑演示把一根绳子平均分成10份 ,取其中的一份是10分之1。板书1/10读数利用学生好胜的心理来组织 ,激起学生的兴趣 ,使学生主动参与其中。在这样的一个轻松的气氛中 ,使学生接触分数 ,认识分数 ,了解平均分 ,对本课是一个铺垫 ,使学生很快的融入本节课中 ,自觉主动作为学习的主人来参与其中 ,既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。二、观察总结 ,动脑动口请学生观察板书 ,问他们什么样的数叫做分数呢？分析 ,概括 ,总结。引导学生观察 ,分析 ,概括 ,总结的能力和口头表达能力。讲解分子 ,分数线 ,分母的名称和意义。结合板书请学生来讲一讲。三、注重合作实践 ,让学生主动参与学习1、拿三张完全相同的长方形纸 ,分别折出它的1/2 ,1/4 ,1/8 ,并分别涂上颜色。老师说出几分之几 ,他们就把知好展示出来。2、小组合作 ,制造分数利用准备好的材料来制造分数如线 ,纸等1/2 ,1/4 ,1/8 ,1/10交流怎么制造出这样的分数的 ,你是怎么想的？在这个环节中 ,尽量是学生多做多说做看多交流 ,老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分 ,并且验证自己的观点 ,并通过小组间的讨论与合作 ,得出结论 ,不仅到达了强调“平均分的目的 ,而且思考的过程中 ,充分尊重和发挥了学生的主体作用 ,促进学生自主学习 ,也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从而使学生操作 ,思维 ,语言相结合 ,深刻的体会分数的含义 ,这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼 ,也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。四、联系生活实际 ,促进认识的开展和评比比拟分数的大小用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小；用电脑演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。板书1/2大于1/31/4小于1/3使学生体会到生活中处处有数学 ,“你能不能结合你的学习和生活 ,说一个你在生活和学习中运用分数的例子？“相同大小的物体 ,平均分的份数越多越少 ,每一份反而越小越大 ,你在生活中有遇到这样的例子吗？这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用 ,也让学生在书本知识和生活实际的联系与比拟过程中促进了认识的开展、深化 ,从而培养了学生观察、归纳、概括、比拟的能力。小结；请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之 ,本节课的设计力求符合学生的认知特点 ,想方设法创造生动活泼的教学情景 ,使学生始终处于好奇好学的良好气氛中 ,让每一位学生学有多得 ,都能体会学习的成功和喜悦。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 / / /