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寻找与名师之间的差距 2008 年度学习汇报总结2008 年 4 月我有幸参加了武汉学习交流会,两天8 节课,收获很多。新课标提出以人为本, 以学生为主体, 关注学生的个体差异,提出探究性学习策略。 这些好似一些口号,时常唱响在我们的耳边,真正要实施该如何操作呢?一、以人为本,以学生为主体我听过很多低段的课,大部分是热闹的,而刘德武老师的课让我感动,让我难忘。刘老师上的是认识厘米在教学1 厘米的认识时,有这样一段谈话:师: 1 厘米有多长?生:从0到 1是1 厘米。师:只有从 0 到1 是 1 厘米吗?为什么?生:从2-3,3-4.。师:从4 到几是1 厘米?(生:5)师:不许说 5.(生一愣,然后回答4)这段谈话不热闹,但它一定给学生留下了深刻的映像。这几个问题的设计由浅入深,由易到难,特别是最后一个问题,留给了学生思考空间,学生由惑到解惑,感受了成功的愉悦。在认识几厘米时,师出示0-5 厘米,问是几厘米 ?生答 5 厘米,师主动询问有不同意见吗 ?在有了矛盾的时候, 使用课件演示说明 0-5 厘米之间只有5 个 1 厘米,所以 0-5 是 5 厘米。对话如下:师: 0-5 之间是几厘米?为什么 ?生: 5 厘米。因为我数了一数是5 厘米。师:很好。你是怎么数的?(生演示)师:有不同意见吗?生: 6 厘米。师:为什么?生:因为0-5 之间有 6 个数。师:很有道理。多么朴实的谈话。在课堂中,我们是最怕听到不同的声音,但刘老师主动询问。从矛盾中找到切入点,循循善诱,解疑答惑。一句很有道理,肯定了学生的爱动脑筋,保护了学生的自尊心,真正做到了以人为本,以学生为主体。刘老师的课中这种例子还很多。二、让学生在探究中学习朱德江老师的课很有特点,设疑探究解惑。朱老师的课题是速度、时间、路程,速度是个很感性的词语, 理解起来有一种只能意会不能言传的感觉, 所以在传授时,不知道怎么办才好,而朱老师的设计然我豁然开朗。1. 揭示课题出示情境谁走得快?小明:我上学走了6 分钟小红:我上学走了8 分钟师:这两个同学在路上遇见了,谁走得快?设疑,学生思考,通过思考,学生得出要知道路程。师: (补充条件 )小明360 米小红560 米谁走得快?为什么?学生很快作出判断:小明360 6=60 米小红560 8=70 米小明快。师:他们在比什么?每分钟走多少米在数学里叫速度。揭示课题那么速度和什么有关?进一步展开讨论和研究,速度与时间、路程有关,并总结出算式:路程时间 =路程2.探索与研究师:在生活中,你还听到哪些有速度的?中国跑得最快的是谁?他是什么项目?你知道他的速度吗?生: 8.5 米?师:怎么比小红还慢?解开本课难点-速度的认识,小红70m/分刘翔8.5m/秒在比较时要统一单位,70m/ 分 =1.23m/ 秒8.5m/秒 =51m/ 分师: 8.5m/秒,你有什么感觉?就是嘀嗒,从台上到了台下。学生从感性上认识了速度, 接下来老师举了两个例子最快的动物 -猎豹和最慢的动物-蜗牛,让学生进一步感受速度。朱老师根据速度的特点,真正让学生从感性上认识了速度,从开始的设疑到与学生一起探究解惑,无不展示了他的个人魅力。如今,在赛课中我们经常听到光鲜亮丽的,热闹的课,小组讨论就是探究学习,不否定学生就是尊重学生,活动就是以学生为主体,动手就是激发学生兴趣。真正的数学是需要我们沉下去,冷静的钻研、思考的。从两位老师身上我学到了很多,沉着、冷静、善思、不骄不躁,最重要的是学习,从内部改造自己,做一个有思想,有内涵的数学老师。
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