有关数学教学安排模板汇编9篇 光阴快速,一挤眼就过去了,我们的工作又将迎来新的进步,此时此刻我们须要起先做一个安排。安排怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是我为大家整理的数学教学安排篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学教学安排 篇本学期是学生最为关注的一年，也是确定着学生能否考上高校的一年。我担当高三两个理科班的数学教学工作，本学期的教学工作重点是备战高考,为实现学校制定的教学目标，特制定如下安排： 一、指导思想 依据考试大纲、考试说明、教学大纲,结合学生实际状况,精确定位起点，立足双基,夯实基础，瞄准高考,培育综合实力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高数学教学质量。重点讲解和练习能够拿分的学问点。 二、学科目标 1.构建学问网络体系,通过案例教学提高学习爱好。激励学生勇于探究提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的实力。 2抓好一轮专题复习，探讨考试说明，捕获高考信息。本学期的教学任务主要为完成高三第一轮复习。指导学生参与零诊和一诊考试，完成学校下达的考试目标。作好模拟训练,增加高考阅历，争取0xx年取得优异成果。 三、教学方法及其措施 （一)制定科学的复习安排 在仔细探讨教材、教纲和考纲，分析学生详细状况的基础上，依据教学和学生的实际科学的制定教学安排。1。时间安排 半期考试前基本完成必修教材的主体复习,年底前基本完成选修教材的复习，一月作考前适应性练习。 2。学问有所侧重 留意向重点章节倾斜，做到重点学问重点复习。 3。留意教学分层 结合学生不同层次的实际状况，讲解时要有所区分,在两个班做好培优工作，同时要紧盯可上生做好辅差工作,并在培育学生学习的主动性上下功夫，尽可能的调动学生的学习主动性,使每个学生有明显的不同程度的进步; 仔细做好辅优工作，进 行个别辅导,关注学生的思想改变,刚好引导,让他们有足够的信念参与高考。分层施教，要求不同,争取每一个学生都有收获。 4。整体复习与阶段复习安排相配套 整体复习安排精确到月，阶段复习安排应精确到具体列出每周的复习任务和进度 5。适当调整,依据已完成的复习状况来调整安排，强化薄弱环节;或者依据考纲的变动而刚好修订安排等 6。确定模拟测试的时间，次数和分层辅导的支配等7。 钻研考纲和教材,探讨近5年高考试卷。总结高考阅历,指导好复习 （二)建立学问网络,确立教学专题 在教学中要依据每个章节建立简明的学问网络，然后根据高考题型划分专题，如单项选择题,计算题,填空题等。在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类,分析和探讨,找出其特点和规律,然后进行讲解。在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去绽开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律（三)选好用好复习资料在高三复习中我们将以步步高为复习的主体资料,参照优化设计、三维设计等较辅资料组织教学工作，充分用好资料的基础学案落实,完善考点突破和高考真题冲浪等学问,是资料更加有利于学生全面驾驭学问，了解高考考什么，怎么考等问题。 (四）选好模拟练习题，训练学生解题实力 选练习题时,决不不加选择地盲目运用外来资料和试题，避开重复和难题偏题的误导,选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最相宜。在模拟练习中将使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容,可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴,老师也应当以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培育学生的解题实力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的缘由是什么,是对学问的理解不精确造成的,还是是审理不严造成的,有利于避开同样的错误的重犯。老师广泛搜集资料,选择最适合学生的习题进行练习，每练必改,每考必评。增加训练的针对性,收到更大效果。 另外,在练习中千万要留意避开难题过多，起点过高 ；做练习题要重质量而不是数量，也就是做一题要懂一题而且要会一类,通过做题驾驭学问，提高实力，增加信念，找出差距，在做题过程中,重要是弄清晰各类题目的解题思路，驾驭基本的解题方法。 仔细搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改,分数登记入册。有练必改,有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及缘由，考后刚好巩固 (五）仔细备课，有的放矢由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，削减不必要的环节,少做无用功;既不能满堂灌也不能大撒手,每堂课都要仔细探讨学生的实际状况,精讲精练，同时要发挥学生的主体地位，让学生多参加解题活动和教学过程，启迪思维,点拨要害。老师肯定要把课本和资料仔细地分析比较和联系归纳,这样才能清晰地启发学生。备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分探讨。教学中要刚好反馈，依据学生驾驭状况不断改进和修正教学方案。老师要多作题，多参考资料。把握高考方向,提高课堂效率数学教学安排篇一、班级状况分析 我所任教的五(1)班有学生57人.学生学习状况：优生能主动主动的学习,能要求上进,在课堂上仔细听讲，养成了主动提问题的好习惯，学习数学的爱好较高,课堂中喜爱动手参加、小组探讨共同解决问题的学习方式，发展比较全面，小学五年级数学上册教学安排。后进生存在的问题一是基础不够扎实,上课时思想开小差的现象还时有发生,还须要进一步培育。个别同学的基础较差,学习的主动性不高,在这方面有待强化。另外，在学习习惯和方法上还有待改进，在本学期将在这些方面对学生多进行指导,帮助他们养成良好的学习习惯,使他们驾驭较好的学习方法，争取学习成果和学习素养都能有所提高。本学年在重点抓好基础学问教学的同时,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提高合格率和优秀率。 二、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容:小数乘法，小数除法，简易方程，视察物体,多边形的面积,统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。 小数乘法，小数除法,简易方程,多边形的面积,统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用,是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，接着培育学生小数的四则运算实力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步学问的单元,在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解决问题的实力。 在空间与图形方面,这一册教材支配了视察物体和多边形的面积两个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经验，能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置;探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化,驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的学问。通过操作与试验,让学生体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性,学会求一些事务发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数,使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面,支配了“数学广角”的教学内容，通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得平安、有序、快捷,给人们的生活和工作带来便利,感受数学的魅力。培育学生的符号感,及视察、分析、推理的实力,培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历,支配了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦，培育数学意识和实践实力。 这一册教材的教学目标是,使学生： 1.比较娴熟地进行小数乘法和除法的笔算。 2.在详细情境中会用字母表示数,理解等式的性质,会用等式的性质解简洁的方程,用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。 3.探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。.能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。 5.理解中位数的意义,会求数据的中位数。6体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，会求一些事务发生的可能性;能对简洁事务发生的可能性作出预料,进一步体会概率在现实生活中的作用。 7.经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 8.初步了解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学的意识,初步形成视察、分析及推理的实力。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。0.养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 三、教学措施1.体现计算教学改革的理念，培育学生的数学素养。 小数四则计算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛的应用，是小学生阶段须要学生驾驭的基础学问和基本技能。本册教材支配了小数乘法和小数除法。这两部分的计算教学，学问容量大,详细的计算过程比较困难，所以它们既是本册教学的重点内容,也是难点内容。教材的编排，在内容方面与以往教材改变不大，但在编排的思想上与以往有较大的不同。试验教材留意体现标准中关于计算教学改革的基本理念,在内容的支配、例题的设计、素材的选取等方面都实行了新的措施，使得这两部分内容的编排与以往的教材相比有下面几个特点：(1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义,而是让学生在探究解决有关实际问题和计算方法的过程中,体会、理解小数乘、除法的意义,减轻了学生的学习负担。例如,小数乘法的例1,学生在解决“喜鹊风筝每个.5元,买3个风筝多少钱？”的问题时,在探究怎样计算3.53的过程中,获得对小数乘整数意义的体会和理解。 （2）让学生在自主探究中理解和驾驭小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。与整数笔算教学相同,小数乘、除法的算法、算理,主要由学生通过自主探究获得,教材展示了学生探究笔算算法的过程,体现了算法多样化，并留意用学生已有的学问帮助学生理解算理。例如,小数乘法,例1展示了学生依据实际问题中的详细条件自主探究，提出关于.53的三种不同算法;例2、例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理,留意借助于学生已有的“积的改变规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，探讨沟通,共同归纳出小数乘法计算的一般方法。 （3)计算教学与解决问题教学有机结合。计算教学从解决实际问题引入,各部分内容的教学都留意解决问题实力的培育。例如,小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数、一个数除以小数等的教学,都是从须要解决的实际问题入手,探讨解决问题的策略和详细的计算方法。而在连乘、乘加、商的近似数等内容的例题设计上，教材支配了对实际问题的探究,不仅有助于对所要学习的学问的理解,而且蕴涵有效的解决问题策略的培育。在小数除法单元还支配了“解决问题”小节,让学生学习用除法计算解决常见的实际问题,使培育学生解决问题的实力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。 归上所述可以看出,这样的编排使计算教学的教化价值得到扩充与提高。通过这样的计算教学，不仅可以