语言知识训练活动并进行反思。一、学生特点 小学生活泼、好动、注意力集中时间不是很长，但同时他们对新 鲜事物又具有较强的好奇心，模仿能力强，想象力丰富，勇于展现自 我，这又成为小学英语教学的一大优势。小学英语教学，以教授各类 单词为基础，在学会单词的基础上学习动词原形的或动词ing形式的 短语，然后，学习句子并组成对话或文章。所以，句型教学也是小学 英语教学的主要形式和重要内容 。二、小学英语教学对学生的要求小学英语教学注重学生口语表达能力的培养，学习英语就要把所学 说出来，就要能够听懂已学的英语，而这都需要用句型表达出来，光 靠会说几个单词是不行的。小学生要想把课本中所有的句子都学会、 都运用自如，是不实际的，也是不可能的。这就要求学生掌握一定的 句型，然后将所学的单词与句型结合起来，也就是说让学生运用单词 与句型自己造句，自己说英语，活学活用！例如当学生学习了 pen、 pencil、ruler、eraser等学习用品类的词汇以及This is my的句型后， 就可以将两者结合，表达出像This is my pen. This is my ruler之类的句 子。这样，学生就能自由说出自己造的句子，以此来介绍自己的学习 用品。我们知道，英语句子主要是通过句型体现出来的，因此句型教 学就突显出其重要性。在英语句型教学中，主要表现为以下几个阶段： 呈现，操练，运用，巩固。三、英语句型教学的操练方法从自己的教学实践当中，我总结了一些句型教学中将要用到的呈 现，操练，运用和巩固的方法以及需要注意的一些问题！现我主要将 小学英语句型教学的操练方法与大家一起分享。1、创设情景 在课堂教学中，单调的讲解句型的结构、翻译句子的中文意思， 单纯的机械训练（如老师领读、学生跟读、学生齐读等）会使学生感 到枯燥乏味。在教某一句型时，创设一个真实的或模拟的情景，那么 学生就不会是干巴巴地读句子，而是在教师的引导下由易到难地操练 句子。例如在学习 What would you like, MissMr ?时，我就问学生， 假如你到一个水果店去买水果，营业员会跟你说什么呢？这时学生会 回答“先生小姐，你想买些什么？”（此时可允许学生说中文）。接 下来我就肯定地说：“Yes, you re right? We can say： “What would you like, Miss Mr？ ”这样，学生就知道这个句型是用在一个什么语 境里了。然后，我会准备一些水果模拟一个水果店，让一个学生当营 业员，一个学生当顾客，展开对话。学生 A: What would you like, Miss? 学生 B: I want some coconuts, please. 在情景中学习英语，一方面，有益于学生对句子的理解，另一方面， 学生仿佛置身于一个真实的生活情景当中，而且课堂气氛轻松、愉快!2、开展游戏众所周知，小学生特别喜欢玩游戏。以游戏的方式，将英语句子 运用到学生乐于接受的、有趣的游戏当中，为学生创造和谐、生动的 语言交际环境，学生在玩中学、学中玩，不仅操练了句子，还培养了 英语学习兴趣。英语单词教学的操练游戏有：炸弹游戏、大小声游戏、 唱反调游戏、单词接龙等。而句型教学的游戏有：2.1边拍手边读句子，有节奏感。歹妆口： What can you see?（拍三下）I can see a book. （拍三下）2.2 句子接龙。一个小组一人读一个单词。如：操练句子： I like flying a kite. I （第一个同学）like （第二个同学）flying （第三个同学）a （第 四个同学）kite （第五个同学.）I like flying a kite.（六个同学齐读）。2.3 单词递增。一个小组，每个同学读的单词逐渐增加。歹如：操练 句子：My dad is reading a book. My（第一个同学）My dad（第二个同学） My dad is（第三个同学）My dad is reading（第四个同学）My dad is reading a （第五个同学） My dad is reading a book. （第六个同学）。也可以 从句子的最后一个单词开始，依次往前累加。以上以游戏的方式朗读英语句子，学生学起来轻松、容易、有趣、易 读、易懂。3、朗读3.1 教师的领读在学习新单词或新句型时，老师的领读是最常用的一种方法，而 且效果也很好。教师借助图片、精美的单词卡、幻灯片等教具设备， 边呈现情景边领读，学生齐声跟读，全体学生都能得到操练；小组跟 读，小范围内进行操练；个别跟读，便于给学生纠正发音。3.2 个别朗读个别朗读是对学生知识掌握情况的一种检测，能及时发现学生的 朗读难点以及发音错误的地方，及时纠正。读得好的同学给予鼓励， 树立其自信心，激发学习英语的兴趣。3.3 分角色朗读分角色朗读让学生感觉身临其境于真实的对话交际当中。真正的 学以致用体现出来了。而且学生感觉特别新鲜、有趣，平时都是说普 通话与别人交际，如今居然能够用英语和别人对话了，使学生感受到 了一种自我成就感！例如：学生C （扮演记录员）学生D （扮演运动员）学生 C：Hello!学生 D：Hello!学生 C：Whats your name?学生 D：My name is Lily.学生 C：What is your number?学生 D：My number is eight.4、句型替换练习 在教师呈现出一个句型后，通过老师的带读，句型操练步骤师 生之间，生生之间的问答练习，对于句型结构掌握好之后，进行替换 练习，不失为一种复习旧单词，巩固新句型的好方法！例如：Have you got a ? 的句型。在练习了将新学习的交通工具类单词代入句型中 操练后，可将以前学过的动物类、水果类、蔬菜之类的单词放入句型 结构中去：Have you got a banana? Have you got a dog? Have you got atomato? 不仅灵活运用了已学单词，而且充分地操练了句型，这是 一种常用而实效性强的好方法！5、对话的形式学习语言，归根结底是为了与别人进行交流对话，英语也是如此。 当进行了充分的替换练习后，在师生之间或生生之间展开对话，操练 句子，先让学生自由找好搭档(partner)练习好对话，然后再组织学 生把对话表演出来。例如：学生 E： Good moring!学生 F： Good moring!学生 E： Look! What is she wearing today?学生 F： She is wearing a pink dress. What is he wearing?学生 E： He is wearing a yellow T-shirt.这样能够锻炼学生的口语表达能力，加强学生之间的合作精神，又检 测了学生对句型的掌握程度。6、chant and sing小学生一般具有爱唱爱跳，好动的特点，在唱一唱、动一动的歌 曲旋律中操练英语句型是一种既能减轻学生心理负担，又能使学生在 轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法，尤其适应于低年级小朋友的 英语学习!例如：Hello! Hello! Your name, please ? Your name, please ?Im Sam. Im Sam. Nice to see you . Nice to see you .Nice to meet you . Nice to meet you . Nice to see you . Nice to see you .在这首简单、易唱的歌曲里融入了见面的问候语以及关于名字的问答 句。学生很喜欢这样的英语歌，既学习了英语歌，又学习了英语日常 用语。反思：在平日的教学过程中，我注重创设教学情景，调动学生学习兴趣，采用多种途径让学生残月到活动中来，提高了教学效率，