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如何提高三年级学生的计算能力计算在生活中随处可见,是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能,培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。目前学生在计算中出现的问题有很多,如正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。教师在教学方面也同样抱有轻视的态度,认为只要把运算方法和运算步骤讲解具体了,学生就能做对了;只要多练,学生的正确率也会提高。可是效果并不能随愿,学生对计算缺乏兴趣,反复计算学生只会应付了事。那么,如何提高小学生的计算能力呢?经过一个学期的教学研究,我认为应从以下几方面入手:一、 激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内动力,是学习的基础。凭心而论,计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的,比较抽象,没有生动的情节,我认为习题形式应多样化:如选择题、判断题等;在练习方式上也尽量使其多样化,如接力比赛,抢答等;同时可以采用计算 “免做 ”的方案(连续三天计算全对者可 “免做 ” 三天计算)等来激发学生的学习兴趣,提高计算的正确率。二、 加强口算训练培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,要坚持经常练习,逐步达到熟练,因为任何一道题都是由若干个口算题组成的,它是笔算的基础,口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生,笔算的正确率高且速度快;口算能力差的学生,往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了,计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。三、培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20 题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如: “趣题征解” 、“巧算比赛 ”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。四、养成学生良好的计算习惯有的学生计算能力低,固然有概念不清,没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一;有的学生审题习惯差,往往只看了一半就动手去做;有的学生书写不规范,数字、运算符号写的潦草,抄错数和符号;有的没有验算的习惯,题目算完便了事。因此出现了同一次练习中,同样性质的题目,有的可能算对了,有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力,还要注重培养学生的计算习惯。1、 养成良好审题习惯在教学中,我对学生提出严格的要求,要求他们计算时要认真而仔细。除此之外,我还给学生一些方法。如:计算的检查方法,我总结了以下几条:一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。审题的方法是两看两思。即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做,就能使计算有了初步的保证。如,教学两位数除以一位数52+2时,要注意沟通操作中的剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的 十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系;教学两位数乘两位数 28X12时,通过比较 乘加法”和竖 式法 ”的异同,帮助学生理解 “第二部分积应该怎样写?为什么要这样写 ”这一计算法则的关键。这样的比较,既促进了学生对算理的深层理解,又利于学生对算法的切实把握。2、养成良好书写习惯计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细,书写整洁、格式符合规定,对计算结果自觉检查等学习习惯。示范。教学中教师的板演,包括数字的书写、使用直尺画横线等,批改作业的字迹、符号,要做到规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的示范作用。总结。 我们注意教给学生检查计算的方法: 一对题目, 二对竖式, 三对计算, 四对得数。 审题的方法是 “两看两想 ” 。 即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算,不要盲目地进行简便运算。反思。在计算教学中可以引导学生反思这样几个问题: ( 1)这道题自己一开始是怎样计算的?现在怎样计算?(2)计 算时要注意什么?( 3)还有其他计算方法吗?班级中的学生的态度存在明显差异,有的学生连书写都不规范,经常将“ 3写成”“ 5,” “ 1写成”“ 7等,我便通过让他们”去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人 “看得懂” ,做到少抄错题、不抄错题。3、 养成良好检验习惯要培养学生良好的计算习惯,做到能口算的尽量口算,不能口算的要自觉地用草稿本,进行竖式计算,并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法,一般可以运用四则混合运算的关系来检验,还可以灵活地运用一些检验方法,如方程的检验则可用代入法。五、练习引申练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。计算练习需要做到新旧结合,精讲巧练,持之以恒。练习应少食多餐。学生计算水平的提高不可能一蹴而就,加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力,可以安排天天练,即每天练35题的计算题,让学生做到温故而知新练习应形式多样。为了让学生始终有新鲜感,计算练习的形式要多样,如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、 自编计算题、 扑克牌、 同桌对问或小组比赛等形式来调节学生的胃口。 还可以通过 “趣题征解 ”“巧算比赛 ”等形 式,挖掘学生的潜力。练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法,应先集中练习新学内容,再练习与本节内容有联系的题目,最后把新旧知识串联起来练习。如,教学三步混合运算时,可先安排练习60+100+5%,让学生明确运算顺序;在此基础上,改为(60+100)芍M、(60+100+5) X4,让学生体会小括号对于改变运算顺序的作用。练习应启迪思维。练习题的设计应注意发展学生的思维。如,学习两位数乘两位数之后,出示练习题:15X15= 25X25=35X35=先请学生运用掌握的数学知识进行运算,然后思考:两个因数有什么特点?积的十位、个位数字有什么特点?积的高位数字与因数的十位数字有什么关系?这样,学生发现了规律,了解了数据的特征,很快掌握了快速计算方法,接着让学生直接写出得数:55 55= 65 65=75X75= 85X85=。六、改进评价1、增进评价机制,培养学生兴趣。制定一项评优制度,并在整个学期中参照和加以执行。如:( 1、课堂尝试练习中,正确率达 100% ,口头表扬。2、课堂作业正确率达100% ,红旗奖励,并可加七彩评比分两分。3、组织开展小型的班级口算比赛,对于表现优秀者,进行口头表扬和适当的物质奖励。 )
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