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比一比教学设计与案例.学习目标1 .复习巩固生字词语;2 .在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;3 .学习正确使用量词。.课前准备图片、词语卡片、动物玩具和水果等。三.教学流程-)复习巩固生字词。游戏引入:我们来玩一玩识字游戏!二)快乐朗读儿歌。情境引入:昨天,我们去牛牛家的院子里,认识了那么多的动物和水果朋友。今天,老师还要带领大家去牛牛家的院子里,你会发现更多有趣的东西呢!1 .正确地读一读。1)自由读儿歌。(要求:把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想办法。)2)朗读质疑。(可以请老师、同学帮助,鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。)3)采用多种形式读(指名读小组读一一齐读)。2 .快乐地读一读。1)读读第一句。激趣引入:今天,老师请来了牛牛家院子里的小动物们,你们想抱抱他、亲亲他吗?(让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等,唤起孩子对动物的喜爱之情。)比较大小,体会发现大和小的乐趣。(从它们的个头上看,你发现了什么它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!)自由试读第一句。(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。)扬读得好的小朋友。)指名读一一评价(提示学生注意表情)范读一一再指名一一齐读。(表2)读读第二句。过渡:鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它,一定也会开心地叫起来的!请你读读第二句。自由试读一一齐读出示鸭子和小鸟。(小鸭子问你:嘎嘎嘎,你从我们的数量上发现了什么?)再齐读。3)读读第三、四句。过渡:对可爱的小动物我们是那么的喜爱,那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗?自由试读三、四句(出示水果实物)(请你自己去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。)男女生比赛读(个别一一集体)4)齐读全文。起立,齐读全文。(让我们一起分享我们的快乐。)老师给予肯定和鼓励。小结引出下一环节:我看见有的小朋友把快乐写在了脸上,有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!三)读读练练,学会正确使用量词。1 .温习儿歌中的量词1)出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。2)质疑、发现这些词组有什么相同的地方:左边是动物,右边是水果,都有“一()”2 .迁移学习、积累课外的量词过渡:山区农村的生活真令我向往,以后带我去你们老家玩,好吗?今天老师想带你们去一个地方一一老师的家。1)出示老师家的图片。(你看到什么东西?请你用“一()?”来说一说。)出示六幅房间里的小图,选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。反馈。(纠正学生用错的量词,例如:“一个赛车”改为“一辆赛车”,“一个床”改为一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。)四)做做认认,完成拓展识字作业,鼓励学生课外多认字。1 .出示大的老师的房间图画(图上有认识和不认识的字)。2 .引入:看,老师把自己的房间画下来了,你认识上面的字吗?我把它贴在教室里,有兴趣的话,你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画,你也可以在画上写上字,不会写的可以请家长和老师、同学帮忙,要是能自己去学会再写上去就更棒了!(机动:自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。)设计意图和反思:这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。一)设计富有趣味的识字情境,增加学生自主识字的机会。我们学校的学生都曾见识过山区和农村,对农村生活比较熟悉,有亲切感。小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发,通过游戏来巩固识字,通过出示小动物的玩具,让他们亲亲抱抱,充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”,无论识字的热情还是朗读水平,都有了质的升华。可见,对低年级学生来说,直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中,我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境,使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。我们班的学生喜欢画画,因此,我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字,积累识字量。二)拓宽语文学习资源,引导学生在生活中多识字、爱识字。语文源于生活,学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感,是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得,语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活,热爱学生,我爱带着学生去发现生活的美,用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达,可是当他们看到图像中牛牛的家”、老师的房间”时,他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时,哪怕老师不提什么要求,他们也会快乐地举起小手,对一件件物品细细道来。本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的,有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字,于是我创设了一个老师的房间”的识字环境:将房间画成了一幅很大的画,贴上了带拼音的生词。我想,通过这一设计,也会启发学生到课外主动识字。(三)鼓励学生质疑、自己解决困难。善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题,并通过各种方法来解决问题,肯定寻求帮助的方法,更赞赏能独立解决问题的精神。因此,在朗读和量词的训练中,我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点,想办法读熟句子,正确运用量词。(四)充分挖掘、体现课文的人文内涵在重视语文训练的基础上,我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景,在教学设计中,我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情,并联系实际,把学生带进老师的房间,同时也作为这一单元的延伸。低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”的感性经验。所以学生对于比多少的难度不大。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源,放手让学生去观察、去操作、尝试,做他们想做的,在做中学到知识,充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础,一年级孩子刚入学,训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做,结合子的生活经验,培养数学兴趣,为今后学好数学打下良好基础。本节课我最大的问题就是没有比较重视学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。学生只会根据数量比多少。很少用图来表示一一对应的思想。
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