英语教育叙事让学生感知到学英语是有用的合肥市三十三中 阚明华一次英语多媒体教学，我提前来到多媒体教室调试设备。几名学生围在一起聊得起劲，没有注意到我的到来，其中一名学生说：“要不是为了高考，我才不学一点也没用的英语，每天从早到晚背啊，练啊，烦死人了。”调皮鬼王波答道：“我是中国人，为啥学习A. B.C。我爱中国，所以学汉语，坚决不学A. B.C。”这时上课铃声响了，学生涌入教室。本节课我原打算教学职高英语第三册Unit4 Olympic Games，介绍有关奥运会由来和知识，听了学生的话，我被震动了，教而不用，已让我的课堂变成了一潭死水。于是我推翻了用了一个晚上才设计好的教学活动。上课了，我说：“北京奥运即将在北京举行，世界各地的许多运动员和旅游者将要来到北京，现在急需要大量志愿者，Do you want to be a volunteer of Beijing？（你们愿意成为一名志愿者吗？）”学生们异口同声答道：“Yes.” “现在我们来演练一下，好吗？”“好。”我设计了三个场景：1、一个美国运动员问路，从奥运村到王府井大街怎么走？2、几名英国运动员来餐厅就餐，你怎么为他们服务。3、澳大利亚旅游者请你介绍北京奥运比赛情况。学生的情绪一下子被调动起来了，各个跃跃欲试，争先恐后。就连王波这个调皮鬼也被调动起来了，他向周围的同学问如何用英语指路，Go down the street and then turn left.是不是沿着这条街向左拐，那个热闹劲就甭提了。学生们轻松完成了以上教学任务。有关奥运的知识和由来也在学生完成任务过程中被学生消化了，取得了意想不到效果。从那以后，我在英语课堂上经常设计一些运用英语的机会，让学生运用自己所学的英语，使他们感觉到学英语是有用的，从而有了学习的动力和目标，使他们自觉、快乐地“用”“学”结合，达到学会英语的目标。外语教学的首要任务是“学”和“用”而不是“教”。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人反复运用才能培养和提高的。因此英语教学的效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。没想到，我无意中听到学生的心声，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。创设英语课堂“学”和“用”的环境可以让学生真正感觉到学英语是有用的，是提高英语教学的有效途径。 20089