幼儿心理健康状况调查报告范文幼儿心理健康状况调查报告范文1一、调查目的：处于生长发育阶段的幼儿，对营养的需求非常广泛。现代家庭 的生活条件越来越优越，理应不存在营养问题。但是事实际上却由于 许多家长对孩子的宠爱迁就，致使幼儿任性娇惯，边吃边玩，挑剔， 偏食等不良饮食习惯于。因此，怎样才能让幼儿养成良好的饮食习惯， 成为我们一直关注的话题，通过对班级小朋友的饮食习惯进行观察， 分析，并和家长取得联系，找出方法培养幼儿养成良好的饮食习惯。二、调查时间、地点、对象、方法：（一）、调查时间：（二）、调查地点：小红花幼儿园（三）、调查对象：大上班（四）、调查方法：观察法、访问法三、调查结果及分析：（一）、调查结果：在昆明市教工第一幼儿园实习期间，我观察了我所在大一班全 休幼儿在班级就餐时的饮食习惯，对于出现的频率较高的不良饮食习 惯做做出如下统计：1、挑食、偏食9人2、吃饭时讲话12人3、进餐时间超过30分钟7人4、汤食5人5、饭前忘洗手、饭后不擦嘴3人6、饭菜撒在桌上10人7、吃饭情绪低落3人（二）原因分析：从调查结果来看，幼儿不良饮食习惯现象比较严重。通过调查， 我发现幼儿不良饮食习惯形成有如下几个原因：1、家庭因素影响挑食、偏食等不良饮食习惯现象在家中发生多于在幼儿园，因 为家长的过分娇惯，现在的孩子都是父母的心肝宝贝，父母对孩子总 是百依百顺，这样就助长了孩子不良饮食习惯的养成。有此家长缺乏相应的经验，或者因为工作忙，自己的饮食态度 和习惯就不正确，给孩子树立了坏榜样。2、外部环境因素影响老师和家长的评价都会影响孩子的就餐情绪，而就餐心情的好 坏能很大程度影响孩子进食。幼儿在家零食不离口。或则在家吃早餐再来幼儿园，打乱了正 常的饮食规律，不利于良好饮食习惯养成。园伴饮食行为的影响，幼儿喜欢模仿，同伴挑食或速度的快慢 都会影响周围幼儿；另外、同伴关系也会影响进餐，例如同伴之间闹矛盾，导致情绪低落，食欲不佳。3、身体因素影响大班幼儿正在换牙期，换牙期间会食欲不佳；身体状况，生病也会影响饮食。五、如何培养幼儿良好进餐习惯的方法（一）合理组织，使幼儿有良好的用餐情绪1、正确对待不同饭量的幼儿根据各个班幼儿自身的特点，正确对待不同饭量的幼儿。进餐 时对生病的，个别食欲不好的幼儿应为他们提供可口的饭菜，不要强 迫他们吃掉全部的食物。若幼儿长期饭量不大，但精神状态良好，应 尊重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。2、家园共育、控制零食【摘 要】良好的饮食习惯可以培养幼儿独立生活进餐的能力， 它有利于幼儿对食物的喜好，也有利于培养幼儿文明的的饮食行为。 但是长期以来，幼儿饮食中的不良习惯却一直困扰着家长和老师。本 文通过示范法、鼓励法、选择法、诱导等方法进行了分析，并提出了 相应的对策，以期更好的促进幼儿饮食习惯的形成，促进幼儿健康的 成长。【关键词】饮食习惯；规律1饮食习惯的定义饮食习惯是指人们对食品和饮品的偏好。其中包括对饮食材料 的偏好，烹调方法的偏好，以及烹调风味及佐料的偏好。饮食习惯是 饮食文化中的重要元素。世界各国人们的饮食习惯由于受到地域、物 产、文化历史的种种影响而十分多元。而在日常生活中幼儿不良的饮 食习惯有偏食、挑食、饮食没有规律。饮食与健康的关系饮食（又称“膳食”）是指我们通常所吃的 食物和饮料。所有的食物都来自植物和动物。人们通过饮食获得所需 要的各种营养素和能量维护自身健康。只有养成良好的饮食习惯才能 铸就我们健康的身体，而不良的饮食习惯不仅会影响个人而且还会影 响其他人。2幼儿不良的饮食习惯的表现及成因2.1饮食无规律的表现与原因所谓孩子饮食无规律是指孩子主餐没有固定时间。例如早餐有 时六点吃，有时则八点才吃，有的甚至九点才就餐。长期饮食无规律， 就会导致胃炎、胃溃疡、十二指肠溃疡等疾病。饮食时间没有规律， 孩子饿了的时侯没有了饭吃，就没有精神在外面做游戏，看书、画画， 从而破坏孩子的学习生活规律，影响学习休息。饮食无规律的原因首先是由于父母工作较忙，不能按时回家， 给孩子提供无规律的饮食条件，使就餐时间被迫推迟，或因还不到就 餐时间就已经做好了，也会造成孩子饮食无规律。其次，孩子爱吃零 食，是造成就餐时没有规律的原因之一。孩子吃零食后不会感到饥饿。 到了就餐时间，就可能吃不下饭。等过了吃饭时间，食物已经凉了或 者该睡觉时，又感到肚子饥饿了。长此以往，会引起消化系统的疾病。 再次，父母的饮食习惯不符合孩子的生理需要。有的家庭一天两餐 或三餐，这对孩子来说可能显得不够，因孩子的胃容量有限，每次吃 不下太多的东西。另外孩子活动量相对较大，由于孩子处于生长发育 的阶段，而又必须多吃一些食物才能够有充足的能量，来维持孩子对 营养的需求。所以孩子由于饥饿而不得不在非就餐时选择零食，以达 到生理上满足。以上这些都是造成孩子饮食无规律的原因。2.2偏食的表现及原因偏食是幼儿常见的坏毛病，幼儿偏食都是非常不良的习惯，对 生长发育极不利。偏食容易造成维生素缺乏，一旦缺乏任何一种维生 素，就会造成维生素的缺乏症，影响身体的健康和疾病的康复。偏食 会导致某些幼儿心理健康状况调查报告范文2关于幼儿自信心问题的调查报告自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素 质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促 进作用。我国颁布的幼儿工作规程，明确地把培养幼儿自信心作 为重要目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查与研究。通 过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着的 信心不足的问题。以下是我这次调查的一些情况。一、调查的一些基本情况调查时间：20xx年9月20日到11月20日调查地点：重庆市开县敦好镇桃溪小学附属幼儿园，正坝小学附属幼儿园调查内容：幼儿自信心不足的种种表现和原因 调查形式：采访部分幼儿老师座谈会，走访家长，听课和幼儿 一起游戏等。二、幼儿自信心不足的种种表现和原因通过对许多幼儿的观察与了解，了现绝大多数孩子或多或少都 存在着自信心不足，问题和形式的原因具体表现为以下几个方面。（一）幼儿自信心不足的种种表现依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。上 课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话，回答问题时手足无措， 声音轻。不敢主动要求参加活动或其他小朋友的游戏；对自己的活动 结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对 吗？”“老师是不是这样？”对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相 比，特别是被别人笑话。；不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退 缩、回避，独处或独自游戏。缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后 面，听众他人的安排；遇到问题，常常害怕、退缩、回避、容易放弃， 而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些 比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活 动。（二）幼儿自信心不足的原因导致幼儿自信心不足的有因有很多，我通过访谈调查，发现成 人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是 造成幼儿自信心不足的主要因素。1、过度的照顾幼儿期，是孩子们学习各种技能，培养幼儿发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能， 不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家 长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的孩子做事太慢，或反而给自 己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有 的孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴 交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老 师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助，因此在教 学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照顾、 过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的 生活处理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不 会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩 退避，而这更易遭受挫折、失败、而形成自卑。2. 过多否定。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人 的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意 批评、否定孩子，甚至指责、排斥孩子。由于爱不正确的儿童观和观 的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩 子应该是无条件地接纳我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安 排，“这个不行” “那个不能动，你会弄坏的。”“你不会还小呢。” 用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己错误的 认识。过高地要求也会影响孩子自信心的形成，很多父母由于自己志 愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提 出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达 到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折 感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所 必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。3. 要求太严格很多老师由于爱教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计 教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个 共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺 乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进行横 向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得 多好，看看你画些什么呀”“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我 失望”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种 比较会使幼儿认为自己有很笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影 响他们积极的自我形象和自信心的形成。三、如何增强幼儿自信心的一些建议自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发 展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关 键。所以，我认为应该从以下几个方面入手来增强幼儿的自信心。（一）给幼儿以鼓励和肯定要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在鼓励的条件下，其自身潜力的发 挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激 励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可 以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对 活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是 什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主 动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌”而不 是”“你真是个好孩子”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成 分，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励 孩子的进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃 努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点，特别 是要给予发展慢的孩子以关心和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让 孩子从成人的赏识，夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能 行”“我一定能干好”（二）给孩子创设成功的机会。自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发 展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就 必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能 力的正确认识与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助， 陪伴孩子参加各种体育锻炼；对处理能力差的孩子要多给机会练习； 对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自 己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子多做一些易完 成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子 取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要